祁东县职业中专国家示范校服装专业建设方案

2、专业二：服装设计与工艺重点建设计划为保证专业建设稳定、有序、健康运行，学校成立专业建设指导委员会，其成员如下：项目负责人：周国贵祁东县职业中等专业学校工会主席陈昌文利郎（中国）有限公司技术总监项目组成员：周雪梅研究生、服装组教研组长高海波研究生、湖南省省级专业带头人文旭明研究生、湖南师范大学教授陈祥英实习处主任、县级骨干教师邹建翔大学、高级讲师陈琳琳大专、香港“秀外慧中”品牌代理逯耀宇耀宇服饰有限公司总经理周玲军大学本科、讲师、校骨干教师肖红梅研究生、讲师、校骨干教师肖瑛容大学本科、校骨干教师肖欣大学本科、校骨干教师高科锋大学本科、企业骨干⑴需求背景分析①专业背景分析2009年——2010年，中国服装业可谓浓墨重彩——产业回暖变幻莫测；上市大军风云迭起；兼并重组此起彼伏；产业转移争先恐后；商业模式新潮涌动……。预示着我国服装行业的数量竞争时代已经接近尾声，以品牌、价值、创新为核心的新竞争时代已经拉开帷幕。2010年后的十年，服装行业在用工方面面临的压力，必然远远大于新世纪的头十年。中国服装行业要提升，相应的对工人素质的要求也在提高，职业教育培养模式的改革必将先行一步。株洲——中南第一市服装批发中心，3万个体业主经营户，10万从业人员的庞大服装市场集群，每年1000亿服装消费大市场，商品辐射15个省市230多个市县区。南接株洲的衡阳其服装产业现成为其支柱产业。祁东东抵衡阳，西接桂林，紧靠两广，湘桂铁路、衡昆高速、新湘桂高铁与322国道从境内并行而过，直达株洲不到2个小时的车程。1995年投资6000万元的祁东中心市场成为中南六省区最大的县级综合市场,其服装加工业已成为辐射邻近三省区的批发中心，2002年投资1.5亿的祁东工业园，第一期园内祁东县耀宇服装公司、鸿元针织服装公司等十几家服装企业已入驻，以“服装产业集群”为先导的若干个产业集群也正在兴起，服装产业链对技能型人才的需求将持续增长。祁东目前拥有一定规模的36家服装企业中专以上学历的员工人数不到40%，中高级职称管理人员寥寥无几，具有职业资格证的从业人员不到30%。在众多服装类招聘职位中，服装制版、设计、营销的需求量最大，同时也是市场供应最为不足的专业人才。预测未年五年祁东服装企业技能型人才缺口达3500人。②专业建设基础A、专业教学规模我校服装设计与工艺专业创办于1986年，已有25年的办学历史，是湘南地区办学最早、规模最大、设施功能最全的中职学校。目前，本专业共有在校学生1132人，21个教学班。B、师资队伍状况本专业现有专职教师40名，兼职教师8名，其中高级讲师16人，讲师12人，“双师型”教师23名。省级专业带头人1人，市级专业带头人2人，校级专业带头人4人，5人参加国家级骨干教师培训。该专业教师38人次在市级教学比武和技能竞赛中获奖；2008年肖瑛容老师获得全国说课比赛二等奖；2009年高海波老师获得了省级专业带头人的称号，高科锋老师指导周婷婷、周燕萍同学分别获市专业技能比赛一、二等奖。2010年肖红梅老师参加省级服装专业教师培训获得优秀学员的称号。2011年肖瑛容老师指导刘亚玲同学获得市专业技能比赛一等奖，陈祥英老师荣获县级骨干教师的称号。近三年来，专业教师先后公开发表的论文有15篇，获奖的论文有28篇。C、课程的设置与就业紧密结合我校自1986年开办服装设计与工艺专业以来，始终以现代化的教育观念为主导，以适应现代服装企业人才需求为基础，以切实提高学生的各项能力为出发点，对课程体系随时进行适度的整体优化，既注意服装产业的系统整合性，又强调各个专业岗位的单体专业性。课程设置和就业市场紧密结合，把专业最新技术以最快的速度传授给学生，基本满足服装产业的设计、制版、生产管理等岗位的需求。D、有较好的专业教学条件本专业现有校内实验、实训室19个，涉及服装设计、服装制版、服装工艺、服装营销等领域，拥有价值588万元的先进仪器设备，能够满足对学生职业能力培养的需要。与利郎（中国）集团、耀宇服装有限公司等7家企业合作建立了校外实习基地，为学生到企业实习提供了保障，满足用人单位的需求，完成“零距离就业”的培养目标。⑵建设目标充分利用我校服装设计与工艺专业的经验，整合美术专业、表演专业的力量，根据服装业对人才的需求，构建艺术加技术的专业建设格局，形成服装设计为主体的专业特色，培养适应现代社会发展的服装设计、工艺、营销方面的复合型技能人才。构建“专业设置动态创新，职业能力滚动递进”的人才培养模式；创新服装设计专业学做导交互式课程体系；打造“教师+技师”双师型创新团队；组建5个“学做导交互式”服装工作室，1个“产学一体化”校办服装厂；与企业共建“工学结合、学做合一”合作生产性实习基地；把服装设计与工艺专业建成办学条件好、产学结合紧密、特色鲜明的一流专业，在中西部地区起到带动和辐射效应。⑶专业建设思路以职业技能和职业道德为导向，构建“专业设置动态创新，职业能力滚动递进”的人才培养模式。以创新为导向，构建“理论与实践结合、技术与艺术结合、专业与市场结合”学做导交互式专业课程体系。以“产学研”为导向，打造高水平、高素质的“双师型”教师创新团队。以工作过程为导向组建5个“学做导交互式”服装工作室，1个“产学一体化”校办服装产业企业。以就业为导向，与企业共建“工学结合、学做合一”合作生产性实习基地。经过计划、执行、检查和调整PDCA循环，不断完善专业建设，实现建设目标。图1服装设计与工艺专业建设系统图⑷建设内容服装设计与工艺专业未来三年采用“1深化4构建”的人才培养模式：加强与服装企业全方位的深度合作；构建与市场相匹配的课程体系、与市场对接的实习基地；一支高素质的“双师型”教师队伍；智力服务新农村建设的新路子，不断提升社会服务能力。服装设计与工艺专业建设系统图企业实地调研网络岗位调研毕业生跟踪调研岗位需求调研校企共同制定职业岗位分析人才培养方案课程体系建设实践基地建设师资队伍建设教学实施社会服务教学考核与评价反馈与调整①人才培养模式改革【建设目标】全面推行并实践“专业设置动态创新，职业能力滚动递进”的人才培养模式。面向区域内的服装企业，培养具有良好的职业道德、团队意识，熟练掌握服装设计、工艺、营销的复合型技能人才。【具体措施】建立一个民主宽容的教学环境，充分拓展学生的自主能力，教师根据学生的认知特点实施特定的教学策略。A、使专业教学内容更加切合实际按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，调整专业教学内容设置，更多专注就业岗位应用能力的培养。在基于岗位技能的分析基础上，将课程针对岗位群组织成项目，让学生有清晰的学习路径，并能根据个人兴趣进行创造性、选择性的学习。B、采用交互式教学方式教学过程中实施教师间的交互，教师变单干为合干，与更多的人，在更大的空间加强紧密地合作，其备课模式可以概括为：“分头取材、轮流主备、集体研讨，优化导案，师生共享”。教学中加强师生间的交互，教师把学生当作一个个富有生机的个体，充分调动其学习积极性、主动性。学生从生产成本、款式创新、设计工艺、产品营销等多角度，全方位展开讨论、争辩让学生认知能力得到更好的发展，在充分的情感交流中，自尊得到满足，信心倍增。理论与实训交互，教学针对每门课程，设计多个实验与实训项目，充分利用学校实训工作室，让学生有更多的实践练习机会，使学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，把学生的学习过程与生产经营过程有机地融合起来，实现与就业岗位无缝对接。C、运用多媒体教学手段教师为每堂课准备丰富的幻灯片，并有多个模拟操作演示来帮助授课。通过精心准备的大量课堂提问和讨论议题，引导学生掌握学习方法，培养学生解决问题的能力，并通过多媒体读物，技术专家的讲演录像以及大量技术资料来拓展学生视野。D、构建合理评价体系改变传统的评价模式，淡化终端评价，降低文化考试成绩的权重，加强教学过程评价和管理，并设计“学习成长影响因素督查表”，培养学生自我评价、自我反省与自我监控能力。全面推行职业资格证制度，严格按服装专业操作能力的要求，通过获取“服装设计定制工”中级资格，来增强学生毕业后就业的竞争能力。【计划与经费预算】人才培养模式经费预算表序号项目内容任务进度安排预算资金（万元）责任人1人才培养模式改革成立专业建设委员会，探讨模式改革2012年3月4周雪梅2培养模式研讨专业建设委员会开展培养模式研讨与市场调研，并制订具体的培养方案2012年4月3周雪梅3人才培养模式改革评价总结专业委员会对培养模式进行评价和总结2013年12月5高海波合计12②课程体系改革及优质核心课程建设【建设目标】以创新为导向，构建“理论与实践结合、技术与艺术结合、专业与市场结合”学做导交互式专业课程体系。到2013年，建设两门精品课程、编写五门与课程体系相配套的校本教材。【具体措施】A、课程改革的实施服装设计与工艺专业课程体系岗位基本素质公共基础平台岗位基本技能专业基础平台公共基础课程公共选修课程生产方向课程营销方向课程生产方向核心课程服饰品方向课程（拟开设）生产核心课程实训实习生产方向选修课程生产选修课程实训实习营销方向核心课程核心课程实训实习服装营销与顾客心理营销选修课程实训实习生产岗位核心技能基于工作过程分岗位课程模块生产岗位拓展技能基于工作过程分岗位课程模块营销岗位核心技能基于工作过程分岗位课程模块营销岗位拓展技能基于工作过程分岗位课程模块“三全四化两结合”以德为先的学生综合素质培养体系服装设计专业创新型人才的培养应该是以增强知识基础为前提，同时需要系统的专业训练，注重学科交叉结合，培养学生较宽的视野和多方面认识问题和解决问题的能力。完善的专业课程体系如上图。B、优质核心课程建设通过企业调研，确定建设课程，与企业合作，共同建设《服装纸样设计》、《服装成衣工艺》、《服装款式设计》3门优质核心课程。把《服装平面结构设计》课程建成省级精品课程、《服装立体裁剪》课程建成校级精品课程。通过核心课程和精品课程的建设，使本专业学生具有服装设计、服装制版、服装生产及服装技术管理的能力，满足企业的目标要求。C、教材建设编写《服装纸样设计》、《服装成衣工艺》、《服装款式设计》等优质核心课程的讲义和教辅材料。编写《服装打版与推版》、《新编时装画技法》、《服装立体裁剪》、《服装成衣工艺》《服装营销与顾客心理》五本校本教材，教材的编写突出企业岗位能力需求，进一步适合学生的学习要求。D、教学资源建设在多媒体教室中建设好多媒体教学系统，集计算机多媒体教学、闭路电视系统、多媒体播控系统、计算机网络为一体，具有功能强大、操作方便、系统安全可靠、扩展能力强等特点。E、考核标准生产现场与课堂相融合，以学校和企业为教学主体，建立以职业能力为主线，学做导交互式教学模式以及“三化”考核考评方式。使学生实践能力的评价更为科学，教育教学更贴近企业和社会的需求。【计划与经费预算】考核评价方式考核方法综合化考核标准职业化考核主体多元化采取闭卷笔试、开卷笔试、口试、技能操作、论文、调研报告等方法。将社会职业技能考核标准作为相应课程的考核标准，将考试地点设在实训场所，进行实战考核的尝试。学生的实习考核评定采用学校教师评定、企业管理人员评定、学生小组评定和学生自我评定。学做导交互式课程体系构建及经费预算表序号项目内容任务进度安排经费预算（万元）责任人1课程建设完成3门优质核心课程、2门精品课程以及课程体系构建课程标准研制以及2项教学改革2012年完成2门优质核心课程以及构建课程体系与课程标准研制,1门校级精品课程2013年完成1门优质核心课程以及构建课程体系与课程标准研制,1门省级精品课程课程改革16优质课程18精品课程20高海波、周雪梅2教材建设完成优质核心课程讲义3部、校本教材4本2012年完成1部核心课程讲义和校本教材2本。2013年完成2部核心课程讲义和校本教材2本。14周雪梅3网络教学资源完成4门课程多媒体课件、1门课程教学案例、1门课程试题库、1门课程作品展示库。2012年完成2门课程多媒体课件、1门课程教学案例、1门课程试题库。2013年完成2门课程多媒