平行四边形的性质说课(呕心沥血地制作的作品)

XXX学校XXX教学内容教学目标教法学法教学过程教学评价教学目标教法学法教学过程教学评价平行四边形的性质（第一课时）教学内容“平行四边形的性质”是本章重点内容之一，它是平行线的性质、全等三角形、四边形等知识的进一步延续和深化，是后续学习矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形知识的基础，为研究两条直线平行、线段相等及角相等提供了新的方法和依据，在整个教材中起着承上启下的重要作用。教学内容教法学法教学过程教学评价教学目标1．知识目标：学生初步掌握平行四边形的概念及其性质，能在实际问题中进行运用；2．能力目标：经历观察、实验、猜想、证明的探索过程，体会探索问题的一般方法和转化的数学思想，发展推理能力；3．情感目标：培养学生积极思考、善于发现、合作学习、勇于创新的学习态度。平行四边形的性质（第一课时）教学内容教学目标教学过程教学评价学法：体验“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，掌握知识。教法：1、自主探索、引导发现相结合。2、充分利用教具、实物投影仪、多媒体等手段，加强直观教学。教法学法平行四边形的性质（第一课时）教学内容教学目标教法学法教学过程教学评价示标导学自主探究互动释疑拓展延伸反思小结自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学两组对边分别平行的四边形是平行四边形。定义：读作：平行四边形ABCDADBC记作：ABCD∵AB∥CD，AD∥BC∴四边形ABCD是平行四边形∴AB∥CD，AD∥BC∵四边形ABCD是平行四边形自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学2、能够利用平行四边形的性质去解决日常生活中的数学问题。学习目标1、在对平行四边形认识的基础上，探索并掌握平行四边形的性质。3、动手动脑，在小组合作学习的过程中寻找学习的乐趣。自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学ABCD平行四边形还具有哪些性质？•先独立探索，然后在小组内进行交流；•可借助手中的平行四边形卡片、刻度尺、量角器、剪刀等学具进行探索；•各小组将得到的结论写到小黑板上进行展示。探索要求自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学ABCD平行四边形还具有哪些性质？平行四边形的对边相等。平行四边形的对角相等。……自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学如何证明平行四边形对边相等、对角相等的结论？平行四边形可以是由两个全等的三角形组成，因此在解决平行四边形的问题时，通常可以连结对角线转化为两个全等的三角形进行解题。从拼图可以得到什么启示？用两个全等的三角形纸片（不可翻转），可以拼出几种形状不同的平行四边形？自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学已知：ABCD.求证：AB=CD，BC=DA；∠B=∠D，∠A=∠C.1234即∠BAD＝∠DCB.∵四边形ABCD是平行四边形.∴∠1＝∠2，∠3＝∠4.∠1＝∠2∴△ABC≌△CDA（ASA）∴AB＝CD，BC＝DA，又∵∠1＝∠2，∠3＝∠4.∴∠1＋∠4＝∠2＋∠3.在△ABC和△CDA中，证明：连接AC.∴AB∥CD，AD∥BC.∠3＝∠4AC＝CA∠B＝∠D.自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学性质1：平行四边形的对边相等。性质2：平行四边形的对角相等。如图，在ABCD中，AB=CD,AD=BC.用定理推理：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB=CD,AD=BC.如图，在ABCD中，∠A=∠C,∠B=∠D.用定理推理：∵四边形ABCD是平行四边形，∴∠A=∠C,∠B=∠D.自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学如图,小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长为8cm，其他三条边各长多少?ADBC8cm解：∵四边形ABCD是平行四边形∴AB=CD,AD=BC∵AB=8m∴CD=8m又AB+BC+CD+AD=36,∴AD=BC=10m自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学1、如果四边形ABCD是平行四边形，AB=6cm，AB的长是其周长的3/16，那么BC的长是多少？2、如图，ABCD是平行四边形，∠ABC=70°，BE平分∠ABC交AD于E，DF∥BE，交BC于F。求∠1的大小。EF1自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学如图，剪两张对边平行的纸条，随意交叉叠放在一起，转动其中一张，重合的部分构成了一个四边形。线段AD和BC的长度有什么关系？自主探究互动释疑拓展延伸反思小结教学过程示标导学小结1、平行四边形的概念和性质。2、转化的思想：3、获得的情感体验。必做：课本第90页1、2题。选做：课本第91页第6题。作业教材分析目的分析教法分析过程分析评价分析教学活动探究意识实践能力培养结合自主探索、合作交流引导发现平行四边形的性质（第一课时）认知规律遵循