“学会沟通;争做阳光少年”主题班会教案

“学会沟通;争做阳光少年”主题班会教案“学会沟通;争做阳光少年”主题班会教案主题阐释:由于小学生年龄、认识、心理因素的影响，容易出现与他人关系处理不当的情况，导致矛盾不断。本次班会旨在促进学生之间的心灵沟通，让学生在这种氛围下，敞开心扉，达成共识，以便更好地教育学生，使其顺利成长，成为真正的阳光少年。班会目标:通过此次主题班会，使学生认识到沟通的重要性，学会与人交流、沟通。班会准备:课件、排练情景剧设计理念:1.生活即教育。紧密联系学生的生活，从解决生活中常见的同学之间小矛盾入手，引导学生进一步理解同学之间、人与人之间要相互包容、及时沟通交流，建立良好的人际关系，从而形成正确的价值观。2.培养学生的团队精神。引导学生分组讨论，小组内成员分工合作，从而提高小组成员之间的沟通理解能力，使小组更有团队精神，整个班更有凝聚力。3.充分发挥学生的主导作用。这次班会本着以学生发展为本的主旨，整个班会让学生唱主角，老师只是充当引导的配角，互动明显突出，学生全体参与。班会过程:(一)创设情景，谈话导入。教师:同学们，大家在日常学习生活中有没有发生过矛盾,都发生过哪些矛盾，你们是怎样处理的呢,我们来看看这两位同学的故事,大屏幕显示情景。(也可提前录好影像。)情景描述:下课铃响了，同学们都陆续从教室走向操场，准备做课间操，这时小伟无意间踩了小乐一脚，没等小伟说声“对不起”小乐就走了。做完课间操后，在楼道里小乐又故意踩了小伟一脚，扬长而去。(二)分析讨论，寻找症结。大家觉得这件事是他们处理的怎么样,(引导同学充分的讨论，大胆发言说出自己的看法。)1.小组讨论。2.学生汇报本组学生意见。学生甲:他不应走这么快。学生乙:他不应再踩小伟脚。学生丙:我觉得他们两个有过错。……3.教师点拨:大家说的很好，关键是小乐错在没有弄清事情真相，认为小伟是故意踩他，冤枉了同学。之所以会造成这种结果，是因为他没有和同学沟通。【设计意图:】学生实际生活中经常出现类似的问题，让课堂更贴近生活，唤起同学们的思考，引起同学们的兴趣。教会学生解决身边的问题。通过本环节引出同学们各种观点，教师引导同学们树立正确的价值观，增强同学们辨别是非的能力。(三)拓展升华，提高认识1.教师:怎样与别人进行沟通呢,这就需要架起心灵间的桥，你认为这座桥是用什么构建起来的,可以举例说明。a.同桌讨论;b.汇报;学生甲:我认为人与人之间应坦诚相待。学生乙:我认为人与人之间应相互理解，加强交流。……c.根据学生汇报、总结:(屏幕显示)综合大家的意见与别人进行沟通的桥是这样构建的:2.你觉得有了这座桥，会带来哪些好处,现实生活中桥的作用是什么呢,它加强了两岸人们之间的交流，是人们交流的渠道。那么人们心灵之间桥会给我们带来哪些好处呢,学生自由发言教师小结:你看，两个彼此不合甚至有敌意的同学，即使天天生活在同一个班级，甚至还是同桌，距离那么近，可是他们的心灵却有着无法逾越的鸿沟，都认为自己离开对方好远好远，这便是人们常说的“咫尺天涯”。你再看，我们的恩师或挚友，即使远在天涯我们也会时常想念他们，经常保持联系。【设计意图:】此环节引导学生了解沟通的作用以及怎样与人进行沟通。1.自我约束，落实行动班主任:既然心桥这么重要，那今后将怎样与他人架起这座心桥,学生假设是开始的小伟与小乐进行对话。【设计意图:】让学生尝试做到“知行统一”，把所受的教导进一步落实到现实生活当中来。在以后的生活当中正确的与同学、老师、家长等进行交往。2.敞开心扉，迎接阳光1.你曾经与谁发生过矛盾，现在以你自己的方式与他沟通，敞开心扉，消除隔阂。2.播放音乐，学生选择对象自主表达。3.出示儿歌小结。人与人，多包容;心与心，要交流;常关注，多沟通;遇事情，要冷静;少摩擦，多和谐;家或国，乐融融。【设计意图:】此环节是给以往有隔阂的同学提供一次沟通与交流的机会。给没有化解的或还不知如何化解矛盾的同学提供了一个很好的平台。鼓励全体学生参与，体现了学生是主角，互动明显，此环节也是本节课的重点。反思:通过这节班会课，学生们认识到了心灵之桥的重要性，学生们通过这堂课的学习，既知道了要通过相互沟通消除来隔阂，又认识到人与人、国与国都离不开沟通，只有有了沟通的意识，掌握了沟通的方法，我们的班级、学校、社会就会更加和谐，我们的生活就会更加美好。主题阐释:“道德”是人们共同生活及其行为的准则与规范，代表着社会的正面价值取向，起着判断行为正当与否的作用。不同时代与不同阶级，其道德观念是不同的。当代“道德”可以理解为对事物负责，不伤害他人的一种准则。它涵盖了生活中的方方面面，内涵是庞大且细琐的。本节班会课主题是“做一个有道德的人”。真正理解“道德”的含义，并以此作为思想和行为准则，是一个人穷尽一生智慧与精力都未必能够做到的。所以和小学生谈“道德”，只要能够指导他们在“知”的层次上，明确做哪些事是道德的，哪些事是不道德的;在“行”的层次上能够知行统一，做有道德的事就可以了。教育学生做一个“有道德”的人，本节课就着重引导学生做一个有责任心、有良好行为习惯的人。班会目标:1.培养学生的责任感与主人翁意识，引导形成正确的班级舆论氛围。2.让学生在熟悉的身边环境中经历教育活动，帮助学生体会与理解“什么是主人翁意识”。3.提高学生的思想认识，并引导学生在生活中践行“主人翁”精神，实现知行统一，做一个有道德的人。4.在活动中向学生渗透学会欣赏、鼓励和向同伴学习的良好行为的思想。班会准备:拖把一把，笤帚两把，纸团、纸屑、抹布若干，水盆、垃圾桶、方凳各一个，课件，提前印制“小主人计划卡”。班会过程:1.预设场景，观察捕捉。1.学生入场前，教师将桌凳摆乱、废纸丢到地上、门口一侧竖一把拖把、课桌下随意扔两把笤帚、讲台上凳子倒在中央、垃圾桶放在一角，水盆和抹布放在讲桌上……(模拟出一个杂乱无序的班级环境。)2.组织学生进入教室，教师观察学生的表现。(教师观察有没有同学主动放好身边的卫生工具或者随手捡起垃圾，针对不同情况、进行不同的教育。若没有经过长期、正确的教育，多数学生会视而不见。)【设计意图:】本环节的设计是对学生进行道德水平的初测，了解学生已有的道德水平，便于教师根据具体情况实施教育。2.谈话引导，观察思考，经历体验。1.同学们进入教室以后，感觉周围的环境怎么样,有让你感觉不舒服的地方吗,(稍候，请学生说一说。)2.同学们觉得应该怎么解决,由谁来解决,(打扫干净、放整齐，我们。)3.“那让我们一起来动手，安静、迅速的把这里变整洁吧～”师生一同整理教室并注意观察学生的个体表现。4.教师指导整理完毕、学生回位做好。“同学们现在的心情有什么变化吗,”(更好了、舒服多了……)为什么大家感觉舒服多了、更好了,(若学生有感受而表达不出来，教师可以引导学生体会和认同这些感受。)(1)整洁的环境带给我们舒适的感觉，让心情变好。(2)劳动后的成就感，为集体服务后的自豪感……(3)老师肯定、欣赏的眼神让我们感到满足和舒服。(4)……5.同学们都说出了自己内心的感受，非常的真实，那以后再遇到这种情况，我们该怎么做,(学生思考后回答，“把教室打扫干净”等。)6.老师想让大家知道的是:同学们还可以做得更好～老师重新恢复大家进门时的场景，请五名同学去门外重新走进来，看他们是不是做得更好了呢,7.(场景再现、表演体验)五名同学稍微商量后，依次走进教室并分头整理工具和打扫卫生。师:“如果你欣赏同伴的做法，请你给他最真诚的掌声。”(引导形成正确的群体舆论氛围。)师:老师也同意他的观点，这次做得更好是因为他们“主动去做”，很了不起的四个字。请一位同学把它们写到黑板上。【设计意图:】本环节教师引导学生自己发现存在的问题，并在找到问题之后及时解决问题，实现了学生从“知”到“行”的过程。改正后的思考、讨论和交流以及教师“鼓掌”建议的提出，都是为了引导学生进行群体的自我教育，正确的群体氛围是学生道德水平进步的必要条件。三、感受理解“主人翁精神”。1.老师准备了一组校园风光的照片，请同学们给老师们介绍一下:(1)这是()的运动场。这是()的体育馆。这是()的图书馆……大家喜欢哪一个词,“我们”。(学生可能会填学校、我们，教师要及时引导。)我们继续……(2)大家异口同声的补充上了“我们”这个词。我们的运动场、我们的体育馆、我们的图书馆，“我们”体现了在这个学校里是什么身份,(主人)(3)请同学再来明确一下自己身份:我是这个学校的(主人)。点名快速起立回答。【设计意图:】此环节的设计对学生内心有一定的震撼力，常说常用的“我们”两个字，竟然蕴含了这么微妙的情感因素。点名快速起立重复回答的设计强化了学生对“主人”身份的认同与理解，充分发挥了心理的自我强化的作用。四、交流提升“我践行”。1.从这一刻起我们明确了自己的身份，我们要做学校的主人。(揭示主题)2.要做好学校的主人，我们首先要做好自己的主人，我们要做好那些事,(1)有理想、有目标，明确自己的努力方向。(教师适时引导，如:什么是有理想,生:就是知道自己以后做一个什么样的人、做什么样的事。)(2)搞好学习。(3)养成好习惯。(4)遵纪守法、遵章守纪。(5)……师小结:做好自己的主人，就是要先把自己应该做的事情做好，比如学习好、养成好习惯、孝敬老人，再去做正确的自己喜欢的事。3.我们还要做好学校的主人，可一说到为学校做事，有的同学就觉得“我们都是小学生，能力有限，能做什么大事啊～”请同学们读一篇二年级小同学写得诗歌，再看几幅图片，然后再讨论我们可以为学校做哪些事,诗歌:《我很小》《我很小》我很小，但我到校很早，我要把校园打扫;我很小，但我可以把桌凳摆好;我很小，但我记得放学把窗户关牢;我很小，但我会告诉一年级弟弟妹妹不要乱跑;我很小……我很小，但我可以做的事情不少～(1)读了小朋友的诗歌，你能感受到这个同学写这首诗的时候，心情是怎样的吗,(学生谈后教师小结:充满了作为学校主人的热情与自豪。)(2)图片内容:攀折花木、低年级学生危险叠压游戏、攀爬教学楼走廊栏杆、楼梯上有小同学摔倒、晒蔫的花草、建议箱……看完这些图片，请你想一想:作为学校的主人，我们可以做哪些事,请同学们小组内交流，并简要记录到“小主人计划卡”上。(学生交流后记录，教师巡视中与学生交流。)4.汇报交流。5.教师总结:同学们刚才都以主人的身份，找到了要做的事情，课下请同学们规划好把计划卡贴到教室的墙壁上，提醒自己一项项的完成自己的计划，真正成为学校的主人。【设计意图】此环节的设计是为了引导学生先做好自己的主人，再做好学校的主人。教师的语言引导要细致、到位，引导学生明确能做哪些事，具体指导怎么做好这些事。“计划卡”的设计是为了保证本节班会课教育效果的延续，学生每当看到自己身边的“计划卡”，就会想到在课上所受到的教育，“计划卡”的张贴无形之中起了宣誓的作用，约束学生日后的行为朝着自己的计划、设想去做。五、小结提升。1.同学们，当你养成习惯，无论在哪个班级、哪个学校、哪个团体都能自觉的用“主人”的身份去做事时，你就会成为一个受大家欢迎与尊重的人，一个具备责任感和乐于奉献等高尚品质的人，一个有道德的人。“有道德”体现在很多方面，具有“主人翁”意识是其中很重要的一方面。2.即将下课了，同学们上完这节班会后，想说些什么,或者在本节课，哪句话、哪个场景对你影响最大,下课时提醒同学们:尽到主人的职责，整理好上课场地。【设计意图】此环节的设计目的是引导学生要常此以往的坚持良好行为，使其成为自己的良好习惯，让自己成为一个有较高道德水准的人(长期道德目标)。最后下课的提醒是继续向学生渗透“先知而后行”的思想，引导学生把重点落实到做事上。主题阐释:让学生学会与家长之间的更好的沟通，学会感恩父母，才能更进一步提高和改善他们之间的亲情关系;这是构建和谐家庭的基础，也是构建和谐社会的主要内容;这不但是当前经济社会发展过程中愈加突出的德育内容，而且更是学校德育工作者，目前必须认真面对，认真探索和解决的德育教育问题之一。要达到这一德育教育目标，应避免“说教式”教。可尝试通过多种形式、多种手段，从伦理学、教育学的角度，根据学生的心理特点，启发学