幼儿园思维游戏课程根据孩子能力-灵活调整教学策略——《动物家园》之“发现动物家园”

根据孩子能力灵活调整教学策略——《动物家园》之“发现动物家园”案例珠海市香洲区绿色摇篮幼儿园林晓君活动背景这一课时的思维游戏中，主要是让幼儿理解动物之间的位置关系，能参照地图摆放动物家卡片。在活动前，我仔细地分析了教案和幼儿的操作材料，并根据本班孩子的基础初步做了个课前评估：我班大部分孩子对于认识“左右”方位还是存在很大的难度，认识上下全部孩子都已经掌握，要让幼儿很好的掌握左右的方位并用语言详细的表述出来，必须层层递进地引导他们学习，因此，我在课前进行了一系列的铺垫活动：在第一次活动中，我引导幼儿发现：在操作的过程中，我将重点放在引导幼儿以自身为中点区分左右。由于是闯关游戏形式进行，因此孩子们都十分的感兴趣，我利用事先帮孩子们准备的不同颜色手环及对牌将孩子们分成三个阵营，孩子们都感到十分的新奇，积极性一下子就提高了。虽然本次课前准备比较丰富，但是在活动过程中虽然整个过程中孩子都非常感兴趣，孩子的学习兴趣都比较高。但在闯关过程中将关卡设置为三关，第一关为入门关，即孩子们带上教师准备的不同颜色手环，根据教师的口令做相应的动作；第二关则在听口令的基础上，我让孩子们做出相反的动作，如教师说“摸摸你的左耳”，孩子们就要摸她的右耳；第三关就在单方向能够区分左右的基础上，让孩子们朝四个方向转，并以最快的速度根据教师的口令做出相符的动作。刚开始进行游戏难度非常大，后经过不断的巩固加强和提醒他们掌握下来，活动下来，孩子们不仅意犹未尽，而且能够很快的掌握了以自身为中心区分左右的空间方位意识。也让他们进行了具体的操作、实践，为下一个活动打下了基础。我期待着下次活动中幼儿的突破性表现。活动目标：1、理解动物之间的位置关系。2、能根据参照图要求摆放动物卡片。跟进反思：活动前，我对原活动的目标进行了审视，发现让幼儿在对认识左右比较含糊，难掌握。于是，我将活动分成了两个部分，在活动进行前做个导入，用摸“耳朵”和提出3张思维“动物家园”的卡片引导。在下次活动时再要求幼儿根据教师要求自己摆放方位，但我想，初步让他们尝试学习。活动过程：活动情况实录与反思《动物家园》一共分成了两次活动进行，我主要记录了第一次活动情况，以及教师在活动中的一些感悟。一、创设情境（1）情境创设，出示男孩大卡片和游戏地图引起幼儿的兴趣。有个小男孩名字叫聪聪，发现了一座美丽的小城，小城里面住了许多动物，让我们一起去看看吧。引导幼儿全面了解观察地图并根据建筑物外观及标志，辨识地图上房子分别是哪个动物的家。并说出相应的位置关系。（2）幼儿操作。幼儿参照动物家卡片摆放在《动物家园》游戏图相应的位置上。跟进反思在这个环节中，大部分孩子都能按要求摆放出“动物家园的卡片”在操作的活动中我发现孩子是凭上个游戏的环节很快就记住动物的位置关系，于是我大胆的尝试临时把原定的教学目标做了变化，不用参照卡摆放，让幼儿自己凭记忆摆放，然后在参照“参照卡”对照。这让我在下节活动的开展中也奠定一定的把握。二、对照参照物，并描述动物家园位置关系。对参照地图上的景物摆放进行检验：请个别幼儿对照《地图》大游戏图，将动物家大卡片摆放在《动物家园》大游戏图相应的位置上。并以不同的形式提问，引导幼儿描述动物家的位置。跟进反思在这一环节的操作中，与上一环节进行了衔接，让幼儿将动物家园的卡片摆放好并对照参照图，再次引导动物之间的位置关系，但个别小朋友能凭记忆摆放动物家园卡片，但个别年龄小的孩子辅导时提问左右方位掌握还是不够。摆的出来但说不出。在个别难掌握凭记忆摆放的孩子中，我再次把几张卡片提出重点引导。把“动物家”的卡片随意摆放在操作图上，并引导说出。通过教师讲解——幼儿操作——老师引导——再次尝试——反复验证，幼儿终于成功掌握了。在这一环节中，我根据幼儿不同的实际操作情况采取了不同的引导策略，在达成目标的基础上，促进他们多角度思维，充分发挥想象力和创造力，体现出了思维游戏的核心目的。活动总体反思：在本次活动中，我充分地分析了教材的内容和操作的材料和根据自己班的孩子因能力施教，在操作中发现问题灵活调整了目标，通过层层递进的方法逐步引导幼儿达成目标，主要有几点反思：1.在活动前，老师要对自己班孩子的能力要有一定深入的了解和去做个评估。对于有难度的课程应考虑用多种形式尝试进行。将难度一步步分解，帮助幼儿愉快地逐步达成目标。2.在活动中，老师要灵活根据情况做出调整。在第一个环节中，我发现孩子能凭记忆摆放图卡，可先尝试用记忆摆放在对照参照卡，这样以来加深孩子的记忆能力。让他们在为下个记忆游戏做铺垫。3、在活动后，要观察孩子课后的掌握程度，鼓励能力较强的幼儿自己去发现新的方法不断尝试。能力较弱的老师要加强引导。