浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案(小学数学)

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案信息化教学设计模板设计者信息姓名XXXXXXXXX电话XXXXX区县XXXXX学校名称XXXXXX日期课题摘要教学题目小数乘小数所属学科数学学时安排1年级五所选教材人教版五年级上册第5~6页，例3和例4。一、学习内容分析1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确确定小数乘法中积的位数，正确进行笔算。过程与方法：在学生探究计算方法的过程中，引导学生利用旧知识解决问题。情感态度与价值观：培养学生的语言表达能力和与他人进行交流的能力。2．学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。项目内容应对措施教学重点理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法。教学难点积的小数点位置的确定通过比较归纳的方法处理二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：学生大多思维活跃，有丰富的想象力，对于他们熟悉的活动会产生浓厚的兴趣。2.入门技能：学生已经掌握小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法。3.学习风格：学生能在领悟主要内容的基础上，结合例子，展开讨论，敢于发表自己的意见。三、学习环境选择与学习资源应用1．学习环境选择（打√，如□√）（1）简易多媒体教室□√（2）交互式电子白板□（3）网络教室□（4）移动学习环境□2．学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案3.板书设计四、流程规划与活动设计1．教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。一、复习巩固巩固小数乘整数的计算方法及积德变化规律，为学习小数乘小数作准备。二、探究新知通过比较因数与积的小数位数的关系，学生在理解算理的基础上自然而然地发现积里点小数点的操作方法，归纳出小数乘小数的计算方法也就水到渠成了。浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案三、拓展练习突出重点方法的基本练习，又有运用方法解决问题的实际应用，通过练习实现学生计算教学中基础性与发展性的统一。2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1复习巩固2探究新知PPT课件3拓展练习4课堂总结3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动一、复习巩固1、并说怎样计算。0.38x81.32x262、直接说出积，说出道理。39x6=234390x6=390x60=39x60=3900x600=1、学生列式计算，说说计算方法2、根据39x6=234，直接说出其他算式的得数，并说说道理。二、探究新知生活中处处有数学，我们今天的学习也从生活开始。出示例3：（以下截图来自课件）（一）、完成例3第一部分1、师：你们发现什么信息？2、根据描述，你们能解决这个问题吗？3、师说明2.4x0.8是怎样计算的。（一）、1、给一个长2.4米，宽0.8米的宣传栏刷油漆，一共需要多少千克的油漆。2、学生先汇报，然后尝试列式解决。浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案（二）、完成例3第二部分1、师：我们求出了面积，需要多少千克的油漆呢？请大家独立完成。2、师：请大家仔细观察上面这两道算式中的因数和积德小数位数，你们发现了什么？(三)、拓展练习出示练习题根据865x58=50170，直接说出下面各题的积。86.5x5.8=8.65x0.58=0.865x58=8.65x5.8=师：你是怎么想的？（四）、总结算法总结小数乘小数应该怎么计算？（五）、探究补充“0”问题再来看啊可能0.56x0.04有几位小数？大家能计算吗？第一种：把米换算成分米，变成整数计算，结果再换算成平方米。第二种：把小数看成整数来计算，再把积缩小相应的倍数。（二）、1、学生独立列式完成。2学生独立思考后汇报发现。两个因数的小数位数和就是积德小数位数。(三)、学生回答（四）、首先按照整数乘法算出积，再点小数点；其次就是点小数时，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。（五）、学生独立解答浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案1、师：积有三位数，而小数有四位，该怎么办呢？2、师：谁来补充小数乘法的计算方法？1、学生讨论补“0”的问题积的小数位数如果不够，在前面用0补足，再点小数点。2、学生归纳总结小数乘法的计算方法。三、巩固练习1、不计算，直接说出积有几位小数。0.8x0.915.87x0.83.6x0.60.28x0.9899x0.661.87x0.182、课本第8页的第4小题小娟要冲洗14张照片，每张照片冲洗费0.85元，她一共要花多少钱？1、学生直接说出积是几位小数2、学生独立完成四、课堂小结师：通过这节课的学习大家收获了什么?五、评价方案设计1．评价形式与工具（打√，如□√）（1）课堂提问√（2）书面练习√（3）制作作品（4）测验（5）其他2．评价量表内容（测试题、作业描述等）浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）如果停电，使用纯传统的教学模式。浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3．教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1．测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2．测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。七、备注填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。