本科生毕业论文开题报告范本

本科毕业论文（设计）开题报告书题目农村小学教师身份认同的应然选择与实然困惑姓名学号系（院）专业指导教师2013年12月5日论文（设计）题目农村小学教师身份认同的应然选择与实然困惑选题的动因与根据：一、本课题的研究意义（一）理论价值本课题研究有助于充实关于教师研究方面的理论，为制定教师教育政策、开展教师培训、促进教师的专业发展提供理论依据。（二）实践意义1.本课题研究有助于了解农村小学教师的身份认同现状，明确影响教师身份认同的相关因素，唤起人们对于小学教师生存状况的关注。2.通过研究，有助于从身份认同的角度检视小学教师与课程改革的关系，进而促进小学教师积极有效地参与课程改革。3.通过研究，试图发现农村小学教师身份认同应然与实然状态间的差异，了解农村小学教师基本的生存状况与情感态度，从而有助于教师心理健康的发展。二、综述国内外有关本课题的研究动态及见解（一）国外相关研究动态综述在教育领域展开对教师的身份认同研究只是近10多年的事情，但是国外对于身份认同的理论研究可谓是成果丰富。Jansz,J(1991)从教师知识的角度用四个象限表示了教师职业认同的建构过程；Brickson,S(2001)提出教师认同确立的三因素，认为教师认同分为个人的，集体的，相互的三大因素，每个因素又包括四个方面，分别是认知、情感、行为和社会，教师处于多元的社会环境中。托马斯等（ThomasG.etal）在相关研究中指出，教师对教育变革的情绪反应，与专业认同、个人认同的关系密切。（二）国内相关研究综述国内也不乏对教师身份认同的研究，例如李茂森的“教师身份认同研究及启示”，明确了教师身份认同研究的意义；尹弘飚，操太圣认为，制度变迁与自我重构是分析身份认同的两条基本路径，他们研究了课程改革中的教师身份认同，分析了课程改革与教师身份的关系；王晓戎的“中小学教师专业发展自主意识的应然选择与实然分析”对中小学教师的专业发展的自主意识做出了详细的论述；黄玲对中小学心理健康教育教师身份认同做了理论上的研究，认为当前中小学心理健康教育教师还没有建立起正确的身份认同感，存在着心理健康教育教师与管理者、德育教师和普通教师混淆的状况。杨熙研究了少数民族教师身份认同，她分别从社会制度整合和个体行为转变两个方面探讨了少数民族教师身份认同的重构途径；张军凤认为，在当前教育转型期，需要超越科层主义文化的消极影响，不断营造合作型教师专业文化的氛围，促使教师专业上的归属感和安全感，具有教师个人自我表达的现实空间，提高教师参与教育变革的积极性，实现教师自身的专业身份认同。（三）我的见解通过上述综述可以发现，已有研究对教师身份类型做了多角度的分析，对教师身份认同的概念内涵、分析框架和影响因素等方面进行了初步分析，这对关注教师生存状态以及教师对于课程改革的态度等方面的研究提供了丰富的资料，然而也有不足之处:1.教师群体不同阶段的分化，让教师在身份认同的方面产生不同的深浅不一的影响因素。已有研究特别缺乏农村小学教师身份认同的研究，农村教师是农村教育发展的中坚力量，而小学教师更是中坚中的基础，他们所处的一个特殊的社会环境和社会地位，决定了他们在身份认同方面产生的诸多差异，使得应然选择与实然困惑下产生了诸多矛盾，例如，工作待遇低、工作条件差、学校管理不够人性化、发展机遇差等。2.已有研究理论研究居多，而深入教师实际的研究较少。教师身份认同虽然有理论根基，现实中也有相关表现，然而深入调查教师工作和生活实际，更加有利于找到问题的原因。通过以上论述，发现针对农村小学教师应然选择与实然困惑所产上的矛盾成为一个值得研究的点。课题的主要内容：1.引言1.1教师身份认同1.2小学教师身份认同1.3本文的研究问题2.对象与方法2.1对象2.2方法3.结果4.分析与讨论4.1农村小学教师身份认同的应然选择4.2农村小学教师身份认同的实然困惑4.3农村小学教师身份认同产生实然困惑的原因分析5.结论6.参考文献7.附录研究方法：本课题研究以内容分析法为主要的研究方法。内容分析法：对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。通过内容分析法对已有的农村小学教师生存状态的调差问卷进行单元抽样、类目和分析单元、评判记录以及信度分析（特征分析），完成四个步骤，提取出小学教师身份认同的实然困惑的准确信息，并形成一定的结论，加以归纳、阐述。完成期限和采取的主要措施：一、完成期限：第一阶段：（2013年11月18日--11月25日）查找资料选题，与指导老师交流、沟通，确定论文题目。第二阶段：（2013年11月2日--12月12日）完成开题报告书，填写《情况登记表》，《任务书》。完成开题工作，并上交各种材料。第三阶段：(2014年1月3日--2014年4月7日)撰写论文。第四阶段：(2014年4月18日--5月1日)准备相关资料，与指导老师交流，准备论文答辩，修改论文，定稿。第五阶段：(2014年5月9日--5月15日)做好资料的上交。二、主要措施：（一）充分利用互联网和图书馆查阅与本论文题目有关文献资料，并进行资料的收集整，并对之进行归纳、分析，以提高本课题的有效性和科学性。（二）积极主动的与指导教师进行交流讨论，悉心听取指导教师的建议，为写好论文做充足的准备。（三）应用内容分析法等多种方法进行论题研究并撰写研究论文。（四）在指导教师的指导帮助下，认真完成论题研究和论文撰写的各项工作主要参考资料：[1]李茂森.教师身份认同的影响因素分析[J].教育发展研究,2009（6）：44-47.[2]李茂森.教师身份认同研究及其启示[J].全球教育展望，2009（3）：86-90.[3]尹弘飚，操太圣.课程改革中教师的身份认同——制度变迁与自我重构[J].教育发展研究,2008（2）：35-39.[4]徐静，任顺元.探讨教师社会地位[J].现代教育论丛，2009（1）：80-83.[5]王坤.农村小学教师身份认同困境与干预策略[J].基础教育，2013（6）：72-76.[6]黄玲.中小学心理健康教师身份认同感的研究[D].长沙：湖南师范大学，2005（9）：57-60.[7]王晓戎.中小学教师专业发展自主意识的应然选择与实然分析[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2006(7):316-317.[8]朱萍.对农村小学教师生存状况的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008（8）：64-65.[9]王鉴，徐立波.应然与实然：农村教师生存状态研究[J].当代教师教育，2008（6）：15-20.[10]唐松林，徐厚道.教师素质的实然分析与应然探讨[J].高等师范教育研究，2000（11）：34-39.开题报告会纪要时间地点与会人员姓名职务（职称）姓名职务（职称）姓名职务（职称）会议记录摘要：系（院）意见：负责人签名：公章：年月日