教育现象问题的分析与解读案例

春风化雨润物无声---教育现象问题的分析与解读案例一、案例呈现这是一个真实的案例：一个叫陈锐的学生，智力不差，特别是数学成绩在班上中上水平，语文和英语稍差，时有不交作业的现象出现，五年级开始更是经常不交作业，每次都说忘记带。起初老师还是相信了，但接二连三地出现，老师察觉到他是不想做作业，但又怕老师批评，因此千方百计找借口隐瞒。于是老师联系他的家长，家长说他回家不是说应经完成就是说没作业做。据了解，他的爸爸是一名保安，工作的时间大多在晚上，很少时间管他的作业，妈妈是临时工，也有时间看他的作业，但妈妈管不了他。到五年级下学期，该生的成绩迅速下降，成绩几乎跌到全班最低。班主任老师决定，与家长签订“期末检测不达到班的平均分就转学”的协议，以达到“引起家长重视，督促孩子完成作业”的目的。但事实是，刚开始的几天就很有效，日子长了，老毛病又犯了，有是甚至回到学校躲在偏僻的位置不回课室。到五年级下学期不但提高，成绩反而更差了。二、问题的成因分析1、自身内在的因素：他思维较灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，除数学外，基础较差，怕苦畏难，记忆力一般，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下。2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，教师的批评和不恰当的处理，本以为要其转学给与他和家长压力就会转变；家长在处理上显得不够冷静，指责训斥，靠权威压服；或是不恰当的奖励。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。3、心理因素：由于经常不交作业和撒谎，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。三、教育策略1、尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。2、创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。3、多方协调，讲究系统性讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。四、教育效果通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。已慢慢改变了厌学和害怕做作业的坏毛病，上课积极思考并回答问题，学习目的明确，认真努力，成绩显著提高。五、反思与讨论小学生的行为习惯并不是一朝一夕形成的，这和他的性格、学校教育、所处的家庭环境、社会环境等都有关系。因此，要纠正并不是一件容易的事情。作为教育者，不仅要取得社会、家庭等各方面的配合，用科学有效的教育方法，循循善诱，春风化雨感化学生。我坚信没有教不好的学生。2016年6月20日