马岭小学+王琼+转化留守儿童学困生点滴体会

转化农村留守儿童学困生的点滴体会知识的确是天空中伟大的太阳，它那万道光芒投下了生命，投下了力量——丹·伯斯特在农村小学中，会出现一批特殊的学生，他们留的父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活。这些学生一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。这就是农村小学中出现的留守儿童。作为教师有责任、有义务教育好这些特殊的学生，使他们也和其他学生一样沐浴阳光，茁壮成长。一、留守儿童学困生形成的原因•1、学习兴趣不浓，积极性不高•由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。•2、课外缺少督促•除了在学校老师督促学习外，家里很少有人督促学生学习，给他们做课外的辅导，这些学生会经常出现家庭作业不做，布置的学习任务不按时完成等不良的学习习惯。•3、生活上缺少约束•学生的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。•4、学校的不当评价、教师的不当教育，产生不和谐的师生关系•长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为好学生和坏学生，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是“留守孩•子”。这些学生无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以“不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式，给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。•二、教育留守儿童的基本策略：•1、采取灵活多样的教学手段，吸引学生的注意•教学过程中，采用多媒体、光碟教学，这些教学方式直观、生动，容易吸引学生的注意。在制作课件时，根据学生年龄特点，插入色彩鲜艳的图片，学生在观看图片时能够提起兴趣。在课前导入时，采取激情导入、设疑导入等多种手段，把学生的注意力吸引到课堂中来。•2、教师多和家长沟通，要求家长努力担起教子之责•目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。教师应多和家长沟通，转变家长的错误观念。家长和教师共同商讨教育学生的策略和方法，这样才不致于使留守儿童的教育出现盲区。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式•对孩子的学习和生活进行指导,要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。•3、生活上给爱关心，施以爱心•班级中建立电话号码联系簿，定期对留守儿童学困生家长予以联系。针对学生的特点和需要，在校内经常和学生谈话，关心学生的学习和生活，在校外定期进行家访，了解校外的表现，同时给学生带去爱心礼物，让学生感受到老师的关心。•4、建立融洽的师生关系•去掉以往以分数评价学生的观念，看见学生身上的闪光点，把赞美送给学生。重视和信任留守儿童，上课经常叫他们回答问题，多加夸奖他们的优点。如：班上的一位学生既是留守儿童，又是单亲家庭，学习很差，•一直都被我忽视了，有一次我发现这个学生是个拾金不昧的孩子，慢慢的开始关注这个学生，并渐渐的喜欢上这个不爱说话的孩子。上课也多关注他，经常叫他回答问题，夸奖他。时间长了，他有了自信，上课能积极举手回答问题。课后我给予细心的辅导，使得他对学习产生了兴趣，并且学习上慢慢地赶上了其他同学。•爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置，时刻关心、爱护留守儿童学困生，在安全上时刻提醒，在生活上尽可能提供帮助，在心理上细心观察，多方沟通，在学习上耐心辅导。每个孩子像花朵一样都有绽放的理由，教师用爱心浇灌这些花朵，希望他们都能开的灿烂。