苏教国标一年级数学上册教案

共课时，年月日备月日投放课题（数一数教学目标1．让学生初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。2．让学生初步经历用点子表示数的方法，渗透一一对应的思想。教学重难点让学生初步经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程。通过数一数，让学生经历简单的数数过程。教学过程一，一创设情景谈话：小朋友们喜欢玩吗？你们最希望到哪去玩呢？引出儿童乐园，并出示情景图。二，自主探索1．初步感知图上画了些什么？这是什么地方？同桌交流后集体交流2．看主题图数数提问：图上画了滑梯，秋千，木马等东西，你能数出每一种有多少个吗？学生自己数一数，数给同桌听。集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个画掉一个，防止遗漏。如果有学生数的角度与书上不同，只要合理，教师也应该加以肯定。如有学生说“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。3．总结方法讨论：怎样数数又对又快？同桌讨论后集体交流。小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右，或者从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了，也可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号。4．抽取片段图请在图中找一找什么东西是一个，什么是两个，三个。。。。。。比一比谁说的好！自己看着10幅图说图意。5．用点子表示数。三．巩固深化找数活动。找一找自己身上和小朋友身上藏着哪些数？找到后与同桌交流。找一找教室里藏着哪些数？教学反思共课时，年月日备月日投放课题（比一比教学目标a)学生参与比较物体长短、高矮、轻重的活动，在具体情景中了解长、短、高、矮、轻、重的含义，初步学习比较的方法，初步建立比较的意识。学习过程中发展学生的观察能力，思维能力和语言表达能力教学重难点1，察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。2，经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。教学过程一导入新课。上一节课我们一起游览了儿童乐园，在那里数了物体的个数，知道了数数是学习数学的一种方法，今天我们到一所农村小学的校园去看一看。出示情景图你们从图中看到了什么？一．教学新课。1．比较哪根跳绳长？你能图上看出来哪根跳绳长吗？我们怎么比较出哪个跳绳长呢？老师今天带来了两根绳子，学生上来演示。提问：他是怎么比的呢？和同桌说一说。总结讲述：你们说的很对，把两根绳子并排放，一头对齐，看另一头。2．比较上滑梯的哪个小朋友高。小刚和小强要比一比谁的个子高，你有办法吗？同桌讨论。有同学说可以让他们站在同一平面上比，这是个好办法。两位学生上来演示比个子。3．比较哪个水果重。你们有什么办法比一比这两个水果哪一个重，哪一个轻呢？出示支架，这个能比较出水果谁重谁轻吗？请学生上来试着演示一下。提问：你们看到了什么情况？得出了什么结论？能用完整的话说出比较的结果吗？4．在情景图中找出其他的物体进行比较。二．想想做做1-5题反馈，集体评讲。三．全课总结。这节课我们学习了一些比较方法，还知道了自己动手比，并把比的结果用打勾的办法表示出来，也懂得了与同学合作，以后我们将学习更多的新知识。教学反思共课时，年月日备月日投放课题（分一分教学目标1，让学生在现实的情境中初步感知分类的思想和方法，能按一定的标准对一些物品进行分类。2，让学生经历按指定标准或自定义标准分类的过程，初步体会同一标准分类方法的多样性，积累一些生活经验，培养初步的观察和分析能力。教学重难点1，体会同一标准分类结果的一致性和不同标准分类方法的多样性。教学过程一一、创设情境，激趣导入1．同学们都到商店买过东西吧，你能说说商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。二、自主探索，解决问题1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？2．学生同桌讨论，并组织反馈。3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）4．第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）5．第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。6．小结：我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。三、巩固深化，再次体验1．动物的分类（想想做做1）师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？出示想想做做1图。学生活动。出示学生的几种圈法。集体交流讨论。师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。2．交通工具的分类（想想做做2）师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）学生四人小组实践，汇报分类方法。3．树叶的分类（想想做做3）出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。4．完成想想做做4。出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？四、实际运用，总结全课教学反思共课时，年月日备月日投放课题（认位置教学目标在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学重难点在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置左右的具体分辨。教学过程一一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景。1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。二、通过练习强化左右的位置关系1想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：ABC)，请小朋友说一说B所处的位置。引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边?说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力1摆一摆。(“想想做做”第2题)教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。2说一说。(1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。3站一站。请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。4听口令，做动作。如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。四、考考你出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。教学反思共课时，年月日备月日投放课题（认数(认识1—5)教学目标1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重难点指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。教学过程一一、激情引趣1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？二、动手操作，合作探究1、初步感知1—5各数出事例题场景图，让学生说说图意。你能数出图中的一些东西有多少吗？（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）2、认数、写数（1）认识“1”。“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）你会用“1”来说一句话吗？你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）再写两个“1”和同桌比一比谁棒！（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。3、强化1—5各数拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。三、巩固新知1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。四、总结全课1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话教学反思共课时，年月日备月日投放课题（认数(认识1—5)教学目标1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流