国外价值观教育调查初步

国外价值观教育初步调查教育部职业技术教育中心研究所王文槿2006.10.22一、价值观和态度培养是职业教育的重要任务——教科文组织的观点（一）价值观培养是职业教育内涵（定义）一个部分职业教育是“应把重点放在学生的人格培养和推理能力的培养，以及他们的道德观念、社会和职业的价值观及责任心的培养方面。”《关于技术与职业教育的建议-1962》“职业教育”是作为一个涉及教育过程方面的综合术语来使用的，所包括的除了普通教育外，还包括技术和相关科学的学习，以及与经济和社会生活各部门的职业有关的实际技能、态度、理解力和知识。进一步理解为：《修订的关于技术与职业教育的建议-1974》“职业教育”指各种形式和各种级别的教育过程，除普通知识外，还包括技术和有关科学的学习，以及获得与经济和社会生活各部门的职业有关的实用技术、专门技能、态度和知识。《关于技术与职业教育公约-1989》“职业教育”是作为一个涉及教育过程方面的综合术语来使用的，所包括的除了普通教育外，还包括技术和相关科学的学习，以及与经济和社会生活各部门的职业有关的实际技能、态度、理解力和知识。进一步理解为：见表1《建议-74》《建议-01》普通教育的一个组成部分；普通教育的一个组成部分；为某职业领域做准备的一种手段；准备进入某一就业领域的一种手段；有效加入职业的一种手段；继续教育的一个方面。终身学习的一个方面；成为负责任的公民的一种准备；有利于环境的可持续发展的一种手段；促进消除贫困的一种方法。表1：联合国教科文组织1974、2001年“关于技术与职业教育的建议”的对比（二）学会做事与其他“知识支柱”同样需要关注——报告形成：21世纪教育委员会根据1991年大会决议，1993年成立，1996年完成德洛尔报告。——报告内容：报告对未来教育面临的挑战的研究和思考，提出可供高层决策教育革新和行动依据的建议。——报告背景：在21世纪，应对未来的种种挑战，教育是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。（德洛尔报告）中等教育“未能使青少年不仅为接受高等教育，而且为进入职业界作好准备”，“所教授的学科内容缺乏针对性，对态度和价值观的培养没有给予足够的重视”。(德洛尔报告)——报告提出：面对未来社会发展，教育必须围绕“四种基本学习”或“四种知识支柱”，即四种学习能力来重新设计、重新组织。---学会求知是培养学会学习；---学会做事指“获得一种能力”(如前所述能力)；---学会共处是要“学会与他人一起生活”；---学会生存（或“学会做人”）是要充分发展个人的人格。（德洛尔报告，1996）学会做事与学会学习在很大程度上不可分，如何教会学生实践他所学的知识？在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应？学会做事与职业培训问题联系更为紧密。(德洛尔报告)《为了21世纪的教育---问题与展望》(《学习---内在的财富》的姊妹篇)（1998年出版）德洛尔为本书做了序：“为了获得良好结果，教育当然要适应各种特殊需求，例如教授技能，为个人在经济中发挥作用作准备。但在某种层次上看，仅仅集中于狭窄的实用目标的教育是最不全面的，甚至最终也未必能够恰当地达到这些目标。这就是从我们全部工作中清晰提炼的讯息，我们乐于把它转换成这样的表述，教育建立在这样四个支柱之上，即学会求知、学会做事、学会生存、学会共处。为了给予每个支柱同样的关注，我们充分考虑了教育的各个方面，也包括从职业的角度观察”。（三）态度和价值观培养是应对新世纪的措施为了可持续的和平和稳定，无论是多民族的国家还是多宗教的国家，以及一个全球化的世界都需要一系列的共享的价值观。没有普遍认同的共同的道德伦理标准，一个社会或迟或早会受到不稳定的威胁。在物质主义极端扩张的当今社会环境下，需要对道德价值观和伦理标准的基本认同，以使社会能以可持续地方式团结在一起。二、各国价值观教育的部分内容1.联合国——全球伦理——形成：1993年，在人类历史上，来自于不同宗教和信仰的代表就最基本的共同道德价值观和伦理标准第一次达成了共识，形成了《全球伦理宣言》。全球伦理不指向于反对任何人，而是邀请所有的人，有宗教信仰的和没有宗教信仰的，将这些基本的伦理原则内化，并且据之而行事。全球伦理的概念是基于一种思想：即全世界是一个人类的大家庭，以共同的道德价值和伦理标准行事，所有的宗教和信念系统都承认人类共存的最基本的原则：你希望怎样被人对待，那你就怎样对待别人；每一个人都必须被人道地对待,不能杀人；不能偷窃；不能说谎；不能在性方面不道德。全球伦理的价值和标准：非暴力和尊重生命；正义和团结；真实和宽容；合作和互相尊重和热爱。——基本内涵：这些来自于不同信仰的基本的价值观使具有不同信仰的人们可以和谐地生活在一起。为了应对人类社会所面临的挑战，我们不仅需要科学，而且需要智慧；不仅需要技术，而且需要精神；不仅需要经济，而且需要人文。全球伦理的概念为多宗教的、多民族的和多文化的社会中的道德和公民教育提供了新的思路。——意义：2.澳大利亚——素质教育素质教育作为一种全新教育理念被提出来，是对文化素质、专业理论素质、专业技能素质、创新素质、创业能力、适应岗位工作需要的身体素质、职业心理素质、职业道德素质等方面的高度概括。澳大利亚的中小学价值观教育体现在其办学原则上，贯穿于日常教学中（教学内容，教学方法，教学评价），课外活动中，也有专门的道德课（道德课得不到高分不能进入优等班学习），价值观教育与实践并行。——中小学价值观教育澳大利亚职业学院的价值观教育体现在统一制定的培训包中、职业指导课程中、行业对人才资格的衡量标准中、职业学校对学生的技能要求中、教学手段中等。例1：在技能训练中，不仅要求学生掌握技能，而且注意培养学生的工作态度和发挥学生的创造力。比如：冶金系的金工实验室经常有学生在紧张而有序地实习，实验室内每一种工具都放在画有这个工具形态的红色框内。（既是要求，也是习惯养成）——职业学院的价值观教育例2：学生从入学开始，几乎没有人讲过计算机的使用，全是自己在开放的机房内边使用边学习，这就从很大程度上培养了学生对于学习的自主性、积极性和自信心，让他们自己在掌握技能的同时拥有了自主学习的优良素质。（一种价值观和态度培养的良好措施）例3：在就业指导中，对毕业生的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，帮助毕业生建立正确的就业价值观，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。（价值观教育与就业的关系）3.美国——公民教育美国将道德教育融于公民教育和训练之中。其具体目标如下：（1）熟悉民主社会的有关准则，如知道宪法是国家的根本大法，任何人（包括总统）和任何组织（包括行政机关、立法机关和司法机关）都不得以任何理由违反宪法。（2）学会自律。既做自己认为应该做的事，也做自己不愿做但社会要求自己做的正当事情。（3）信守信用。（4）诚实。在生活的一切方面都要敢说真话，即使说真话损害了自己也在所不惜。（5）实现最佳自我。即敢于抵制群体的不正当压力，不做自己不愿做的不当之事，即使孤立无援亦是如此。（6）利己但不损人。运用适当的手段追求个体或群体目标的实现，同时要尊重他人的各种权利。（7）勇于承认自己的错误。做错了事敢于说“对不起，我错了”。（8）懂得获取胜利是重要的，但并不是至高无上的。（9）在人际交往中对人谦恭有礼貌，包括有礼貌地听人讲话。（l0）尊重而不歧视他人，包括不歧视任何年龄、任何种族和持任何宗教信仰的人，就像希望别人尊重自己一样。（11）知道任何一个人不是孤立存在的，他（她）的存在常常会影响到他人甚至社会，并懂得其中的道理。（12）成熟、大度，能够在逆境中正确地调控自我。（13）不管做什么事，都能做到认真、负责。（14）尊重他人的财产权，包括尊重学校财产权、企业财产权、政府财产权及个人财产权。（15）遵守法律，除非法律与宗教信仰或与普遍公认的道德准则相矛盾。如果在后一种情况下不服从，也应采用非暴力的手段，还必须接受法律规定的各种处罚。（16）尊重民主社会的各种自由，如言论自由、出版自由、集合自由、宗教信仰自由等，即使是自己厌恶的言论、不喜欢的团体或鄙视的个人言行也应尊重。（17）养成各种有益于身心健康的习惯，戒除各种有损于身体健康的嗜好。（18）没有过早的性体验，培养与家庭生活准则完全一致的性态度。4.日本——道德教育——小学道德教育1998年颁布的学习指导方针要领根据儿童身心发展规律，将小学道德教育分为低中高3个阶段，通过按学生年龄和理解程度来安排道德教育的进程，使得道德教育内容循序渐进，各个年级都有重点、有目标。参见下页表2:一、二年级三、四年级五、六年级自身方面1．注意健康及安全，爱惜财物，整理好自己的东西，不任性，生活起居有规律2．在学习和生活中，认真完成自己应该做的事情3．明辨是非，择善而行，诚实坦率1．自己的事自己做，生活有节制2．思而后行，有错必改3．认为是正确的事情，能够有勇气去做4．正直、开朗、活泼地生活1．反省自己的生活，做事有节制，不过分2．树立更高的目标，并且能够满怀勇气、坚定不移地为达到目标而努力3．珍爱自由，行动有规律4．诚实、开朗、快乐地生活5．珍爱真理，日益求新，力争上游6．了解自己的优缺点，发扬优点，改正缺点自己与他人1．真心问候，注意遣词用语和动作，明快地待人2．爱护幼小，尊敬长辈3．对朋友友善，互相帮助4．懂得感谢日常生活中照顾和帮助自己的人们1．懂得礼节的重要性，真诚地对待每个人2．体谅和关心别人，待人亲切，有同情心3．和朋友相互理解、相互信赖、相互帮助4．对抚养自己的人和老人有尊敬和感激的心情1．懂得在不同的场合和时间合适地待人接物，对人彬彬有礼、诚心诚意2．懂得体谅和关心别人，能够设身处地地为别人着想，与人为善3．信赖朋友，相互合作，相互帮助，在相互学习中加深感情4．具有谦虚精神，包容他人意见，尊重与自己的观点和立场不同的人5．懂得感谢在日常生活中对自己有所帮助的人，并且不辜负大家的期望表2日本小学各阶段道德课程的结构和具体内容一、二年级三、四年级五、六年级自己与自然1．亲近自然，爱护动植物2．爱惜生命3．接触美好的事物，心情愉快1．感受自然界的奥妙，爱护自然及动植物2．尊敬生命，爱惜生命，对美丽和高雅的事物具有感动之心1．了解自然的伟大，关心自然环境2．爱惜生命，尊重自己与他人的生命3．对美好的事物具有感动之心，对超越人类力量的自然力量具有敬畏感自己与集体、社会1．爱护公物，遵守诺言2．敬爱父母、祖父母，分担家务3．敬爱老师，爱护同学4．热爱家乡的文化和生活1．有公德心，遵守社会规范和公共道德，言行合一2．懂得劳动的重要性，主动参加劳动3．敬爱父母、祖父母，和家人合作，为建设快乐的家庭而努力4．敬爱师长，同学协力合作，为建立快乐的班级而努力5．热爱家乡，珍惜家乡的文化和传统6．关心本国文化及传统，同时关心外国人士及外国文化1．主动参加周围的团体活动，自觉发挥自己的作用，与别人同心合力，有责任感2．有公德心，守法，尊重自己与他人的权利，主动地尽自己的义务3．对任何人都一视同仁，没有偏见，力求公正、公平，为正义的实现而努力4．尊重劳动，愿意为社会服务，为公共的利益做事5．敬爱父母、祖父母，为家庭的幸福主动地发挥自己的作用6．敬爱师长，努力与大家合作，为建立良好的校风而努力7．热爱家乡和本国文化及传统，了解前人的成就，爱国、爱家乡8．尊重外国人和异国文化，与世界人民友善相处表2日本小学各阶段道德课程的结构和具体内容(续表)中学道德教育主要突出了3个内容：①引导学生养成自律、节制的习惯以及和谐的情感；②要求学生领会和尊重生命，理解人生之善恶美丑的意义与必要；③理解公与私的关系以及义务和权利、自由与纪律等集体生活的道德规范。此外，还要求学生作为一个现代人、日本国民和世界人，要努力为本乡本土、社会、国家出力，努力为继承传统文化、创造新的文化以及世界和平而贡献自己的力量。——中学道德教育5.新加坡——公民