小数的意义和读写集体备课

第8次集体备课备课时间：5月27日备课地点：四楼会议室活动内容：小数的意义和读写出席人：王栋、袁雪源主持人：王栋记录人：王栋中心发言人：袁雪源中心发言要点（1）教学目标：1、结合具体情境初步认识小数的含义，能认、读一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。3、进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。（2）重点、难点：本节课的重点是：掌握小数的读法和写法。本节课的难点是：理解小数的意义。（3）教学构思：一、教材分析1、教学内容：本课时是苏教版三年级（下册）第十一单元《认识小数》中第一教时。P100~1012.教学内容的地位和作用：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识分数的基础上进行学习的。这是学生第一次接触小数。本课内容包括结合具体情境初步认识小数的含义，并认、读、写小部分是一位的小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，它的学习，为再学习小数大小的比较和小数加、减法的计算的基础，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。二、教法、学法（1）、说教法。（教学方式多样，才能使学生主动学习，个性得到发扬）本节课采用开放式的教学方法，让学生感受到玩中学，学中玩。教师引导学生发现生活中的数学知识，与同学交流比较，对生活中有用的信息有用的信息进行加工处理，主动进行探索，获得知识。在本节课中要为学生创设一个生动活泼，适合学生情感体验、主动探索、合作交流的环境。本节课上，教师一定要把握和发挥评价的作用，尤其是在学生智慧火花闪现之时，教师给予充分的肯定和表扬。尽可能使师生、生生间的评价“目标多元、方法多样”。（2）、说学法。（学生是学习的主人，有效的学习形式使学生感受获取知识的快乐）《数学课程标准》指出：教师要激发学生的学习积极性，而与之相适应的教学组织形式就是小组合作。合作交流成为了学生学习数学的重要方式。“从图中找信息”、“提问”，学生的互相提问，增强了学生的互动交流。《小数的意义和读写》是一节和学生生活实际有联系的新授课，例如买东西，找零钱，测量等生活，因此在教学中采用自主学习、合作学习、探究学习、拓展学习的形式，让学生用自己的眼睛去观察，用言语去与学生交流，在交流中比较和选择，去收集对学习有用的信息。在探索知识时用心去感悟，用自己的头脑去思考，通过自己的生活经验去体验小数在生活中的应用，最终用学到的数学知识应用到生活中去。三、说教学过程我分为四步骤来教学：激趣导入新知，探究新知，练习巩固，课堂小结：（一）、联系生活，引入新课谈话：你们喜欢游公园、逛超市吗？那你们喜欢买什么物品呢？今天老师陪你们一起逛超市，好吗？（播放课件）面对琳琅满目的商品，请选出你最喜欢的，并说说它的价格。揭示课题：刚才同学们说的这些数都是小数，今天我们就来和小数交个朋友，一起来学习、认识小数。板书课题：小数的初步认识。通过生活情景，让学生对生活中的数学问题感兴趣，并且为今天学习新的知识打好基础。（二）探究新知：这部分内容，我又分为三步骤来教学：教学例１；教学例２；区别分类、揭示概念。１、教学例１这部分我主要运合作交流的教学方法，从学生生活实际出发，首先通过提问，把学生注意力集中到思考“５分米和４分米如果用米做单位分别是几分之几米”上，然后告诉学生呢感，这两个分数可以写成另外的形式，并指导学生练习这两个小数的读写方法。2、教学例２这部分我主要运用自主探索、教师引导的教学方法，我可以提出问题让学生自己探索。如“能不能想刚才那样，把几元几角写成以元作单位的数？”同时可以启发学生先想２角是多少元，再想１元２角是多少元。在学生认识这个基础上再想３元５角是多少元。3、区别分类、揭示概念这部分我主要运用自主探索与合作交流的教学方法，我先让比较例１的这些分数和小数的区别，说说他们的不同，让学生在小组中交流，并回报交流结果。接着让学生在比较小数的整数部分和小数部分，注意区别哪些是整数，哪些是小数，最后总结揭示小数的概念。（三）练习巩固这部分内容我主要运用练习法，让学生巩固小数的认识，以及通过练习进一步理解小数各部分的名称。1、完成“练一练”第1题。让学生独立在书上完成，然后再汇报自己的想法，交流时教师应强调平均分2、完成“练一练”第2题。先让学生在书上独立完成，可以引导学生想分数来过度，最后在全班校对，３、完成“练一练”第３题先让学生独立完成，再说一说思考过程，要说清楚，强调每组的分数和小数是相对应的。四、评价总结，激励进步在今天这节课中，你有什么收获？如果100分表示满分，你会给自己打多少分？小数在我们的生活、生产中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的实际问题。（4）作业设计：（5）补充发言记录：袁雪源：这节课是苏教版小学数学三年级下册的内容，我们知道小数是十进制分数的另一种表示形式，学生在三年级下册学习“认识小数”之前，已经学习了“分数的初步认识”。小数没有分数那么精确，但比分数实用，日常生活中接触到的数据往往都是用小数表示的近似值；而且适合比大小，从左到右逐项比较即可，不需要花更多精力像分数一样去通分；此外，小数更为直观形象，计算结果用小数表示有助于我们更好地去把握定位。王栋：在观察对比中理解零点几的小数意义，这中间，我又分成了三个层次，一是在引出小数后进行观察，把小数和分数一起齐读，让同学有个初步的感知；二是让同学填写出线段图上的分数和小数后自身读着比较下，体会之间的联系；最后在图形中写出分数和小数，总结出规律，即十分之几就是零点几，然后进行些形式多样的练习。第二局部，则在商店中进行把几元几角换成元作单位的过程，引出几点几的小数，并让同学进行相互间的换算。第三局部，让同学自学书本上关于小数的知识，让同学交流读懂了哪些知识。第四局部则是把前三局部整合在数轴上总结练习，感受整数和小数的区别，并在数轴上找到小数从而理解小数所表示的含义。（6）二次备课教案单元第八单元主备人王栋执教人王栋课时第1课时课题小数的初步认识课型新授教学目标1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学要点重点：掌握小数的读法和写法。难点：理解小数的意义。教学准备多媒体课件教学预案个性设计一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是105米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1。认识整数部分是0的一位小数。师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？所以5分米就是这样的5份，也就是105米；4分米就是这样的4份，也就是104米。介绍：（边板书）105还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――引导学生说出1分米，师板书（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。2.教学例2。认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？谁来读一读这几个小数？完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。3.认识整数和小数。（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。板书：1元2角1.2元，1.2读作一点二，3元5角3.5元，3.5读作三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？70.61.8380145.2三、反馈完善1.完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生观察。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？3.完成教材第89页“想想做做”第5题。让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。板书设计小数的初步认识5分米是5/10米，4分米是4/10米。5/10米还可以用0.5米来表示。0.5读作零点五。评价与反思填写说明：中心发言要点以说课形式进行，要写好教学重点、难点及在教学设计时如何突出重点、突破难点，在补充发言后进行整理，形成二次备课。