三下教学反思

It’stheABCsong教学反思随着课程改革的推进，小学英语在学校里的地位也越来越被重视。摆脱过去那种落后，作秀的英语课堂已迫在眉睫。新课改形式下的课堂提倡以教师主导为主，学生主动积极地参与为辅的教学模式。让学生在课堂上动起来，才是真正的行之有效的高效率课堂。本节课授课内容为外研版三年级起点小学英语第二册《Module1Unit1It’stheABCSong》，主要学习26个英文字母的听说读写，还要进行正确书写及辨认字母大小写的训练。本节课，我主要采取了一些小游戏，歌曲，比赛的方式进行教学。情感、态度与价值观对学生进行爱国主义教育，培养学生养成良好的学习习惯。1.通过本节课的教学，学生能熟练听说读写26个英文字母，并能唱英文字母歌。2.对学生进行了爱国主义的教育，培养了学生的爱国情感。同时小组比赛，也培养了学生的集体主义荣誉感。Theyaremonkeys教学反思课前让学生准备动物玩具、头饰，采用游戏形式把学生迅速带入到英语课堂。由于教学内容比较简单，单词只是四种动物及其三个形容词，新句型有：What’sthis?It’s…/Whatarethey?They’re…所以在进行本课时的教学设计的时候，我把新课内容变成了兴趣操作内容，改变了传统的教学方式，让学生既能在学习新课的同时又能进行有趣而生动的游戏及对话操作训练。新课的难点部分则设计在游戏当中解决并操练，为接下来的课文朗读练习做好铺垫。本课时主要操练内容的侧重点放在What’sthis?It’s…/Whatarethey?They’re…句型的熟练掌握上，因此，在本节课的教学设计里，请学生发挥其主动性，最后延伸到其他我们生活中常见的动物练习。整节课的每个教学环节力求做到过渡自然，一环紧扣一环，层层铺垫，层层加深，学生在做中学，学中做，真正做到有兴趣学，学有所得。Module2Unit2Thatmanisshort.教学反思本课选自《新标准英语》三年级起始三年级下册Module2Unit2Thatmanisshort.本单元主要学习运用恰当的形容词描述某人或某物的特征来学习几对反义词：tall-short,big-small,fat-thin，形容词+and+形容词的用法是本节课的难点。非常幸运能听到吴晓老师的点评，让自己更加清楚地认识到在教学中的诸多不足，以下是本人本节课的反思：深入研读教材是教师备课中最重要的环节，没有深入研读教材便上课带来的是阻碍学生获得深层的知识面和让教师抓狂的返工。以后在备课中应着重从以下几个方面对教材进行研读：研读单元整体；研读课时划分；研读教学目标；研读知识点前后联系；研读教材编写意图。及时有效的评价方式能培养学生的自信心，激发学生的竞争意识以及团结合作的学习氛围，自己忽略了这一点，口头的加分并不能很好地调动起学生竞争意识，教学中应与评价同步。小学三年级开始要重视学生规范地拼写单词，这就要落实到每堂课去，教师的书写习惯会潜移默化地影响到学生，因此教师非常有必要认真地写好每一个单词，同时让学生跟着自己一起拼读。教授单词时要注意单词的音，形，义的结合。自己在教学中存在的问题是重读音，轻拼音，要培养好学生拼读的习惯，而且要注重单词元音的发音，培养学生学会归纳元音，找出规律，并归纳同类词。滚雪球式的单词操练能让学生一直处在温故而知新的状态，不断地重现，不断地吸入新鲜血液，让学生的知识宝库越来越丰富。通过实物引出新知的优点是形象直观，更加真实地实施情境教学，缺点便是过于局限性。本课重点是用形容词描述人或物，若用PPT图片呈现信息量将更大，充足的输入量是确保高效输出的基础。教师在输入没有提供丰富的点子，学生在输入时也是干干吧吧有没深层的东西，教师的引导太重要了。优秀的教师不会单一地教授学生知识，而是想尽办法培养学生发散思维，培养学生学会观察，模仿，联想，归纳，总结，从而生成自己的东西。总而言之，授人与鱼不如授人于渔。在教授《Ilikefootball》这一课时，我从magicbox引入课文新词的教学，让学生展开想象，猜一猜什么东西装在袋子里面，看起来像一个圆形，让学生能够大胆想象，充分发挥想象力，由于答案不是唯一，这又能激发学生的发散思维。在教学football、basketball时，通过分解复合单词教学，帮助学生生动、有效、形象的记忆单词，又能够扩展学生的知识同时，老师通过传球给学生，让学生感受实物的同时，练习单词，生动有趣，而且便于学生记忆单词。通过听声音来引入tabletennis的教学，让学生对事物有直观的感受，容易记住单词及读音。用学生自己做早操的照片来教学morningexercises，体现语言的真实性和实用性，让学生身临其境。本节课我还根据教学内容的特点，采用了情景交际法、游戏活动法等丰富的教学方法，让学生根据自已的生活经验自主表演，大胆模仿踢球、投篮、乒乓球、做操等各种运动的动作，让学生边读边比出动作，有效地帮助学生理解单词和记忆单词，让学生在动中学，乐中学。通过各种游戏和有趣的活动，让学生从学习单词过渡到学习句型，鼓励学生运用Ilike…和Idon’tlike…来表述自己喜欢和不喜欢的任何东西、事物，如在最后的拓展练习上面，用课件展示学生喜爱的动物及动画人物，让学生用Ilike…和Idon’tlike…句型在实际的情景中来表达自己的喜好，这样既温故而知新，又让学生运用所学的知识，做到学中用，用中学。在各种游戏和有趣的活动中，学生们参与课堂的热情非常高，感受到所学语言的实用价值和交际性。教学时，老师同时挖掘教材中的德语因素，对学生进行思想教育，教育学生做任何事，不管碰到任何困难都要坚持到底，才能学到真本领。本节课也有需要改进之处：1、要多关注差生，对一些不爱举手发言、比较害羞的学生，教师还要多给他们表现的机会，课堂上要及时鼓励、表扬他们，以消除自卑的心理，增强他们学英语的自信心。2、当学生的英语表述不畅时，教师需要更加耐心的引导、鼓励。3、在本课的教学中，在操练单词时，用了很多时间来练习，导致了最后学生自由谈论的时间不多，这也需要再一后的教学中注意安排时间，注意各环节间的紧凑。Doyoulikemeat教学反思本课是外研社小学英语三起点教材三年级下册第四模块第1单元。第四模块是以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。重点学习询问对方的喜好。在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己喜好和不喜欢的句子：Ilike„.Idon’tlike„.因此,本课的主要句型Doyoulike„?学生就比较容易理解和掌握触。本节课的教学设计结构紧凑，层次清晰，过渡流畅：在导入的环节中，利用精美的课件和图片，教学本单元的单词(pass/rice/meatfish/milk/noodle)和句型doyoulilke….?Yes,Ido/No,Idon’t，学生置身于真实的情景中，强烈吸引学生的兴趣，提高他们的学习热情。学习新句型passmethe…/Hereyouare时，我事先做好铺垫：发卡片给他们（学生好奇），后又收回卡片，自然引出收回卡片的新句型。在自然情景中学习了passmethe..和Hereyouare.这两个句型,接受和运用也更加自然。之后在学习课文环节中，始终遵循以上方式和原则，循序渐进地巩固所学单词和句型。反思这节课还存在很多不足之处：1、教学活动和教学方法还不够创新，没有太多的高潮起伏，学生参与课堂的积极性不是很高。2、在教学过程中Pleasepassmethe….句型学生掌握得不够好，影响后面的对话练习。3、没能适当地拓展教材，仅局限于课本上的几个单词，这样学生的自主学习能力还没有体现出来。4、评价的方式虽然多样了些，但还是不够理想。5、还需进一步加强英语教学基本功的训练，做到课堂上能灵活自如的使用英语。《DoesLinglinglikeoranges?》教学反思刘素萍2015-02-05分类：教学反思分享到：Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges?》教学反思合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况及本课教材特点，本课的教学设计将关注全体学生的学习及发展，让学生在活动中参与，体验、理解并运用所学知识，具体的教学环节反思如下：1、在热身环节，让学生说唱chant《Doyoulikemeat》。英语歌曲或韵律诗都是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，通过说唱chant，把学生的思维引到英语课中来，调动学生的情绪，营造一个快乐的学习氛围，同时也达到了复习旧知识的目的，为新知识的学习作铺垫，自然引入新课。在这里我使用了课件，利用课件的目的是为了让学生在愉快的节奏声中通过说唱chant复习旧知识。2、在导入新课环节我向同学们展示带来的食物图片(milk,meat,noodles,fish,rice)提问What’sthis？复习句型：Doyoulike……？Yes,Ido.(No,Idon＇t.)Ilike……Idon＇tlike……及单词milk,meat,noodles,fish，rice.通过交谈，融洽师生关系，利用实物图片复习旧知，能牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让学生积极参与学习并把具体的内容形象化，为新授内容做好铺垫。3、引入新知环节主要进行词汇、句子教学。这部分是本课的教学重点也是难点.我先拿出苹果图片问：What’sthis?学生回答：banana。教读新词，展示图片单词banana，叫学生书写单词，同时板书单词banana，然后抽学生读单词。问学生：Doyoulikebananas?学生回答：Yes,Ido.(No,Idon＇t.)回答后教师将一张笑脸图片和单词图片交给学生，叫这个学生举起两张图片，问别的学生Doeshe（she）likebananas?学生回答Yes,he（she）does.(No,he（she）doesn＇t.)（如果学生做否定的回答，教师给学生一张哭脸图片和单词图片。同样的方法学习单词pear,orange,apple以及相关句子。小学生好奇心强，形象思维占优势，利用实物形式进行课文的导入，能牢牢地吸引学生的注意力，可以调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。使学生对本课的生词有个直观、感性的认识。把图片发给学生，为后面的拓展训练作准备。4、在学习课文内容环节，我展示Daming的图象问Who?学生回答后问学生：DoesDaminglikebananas?问的同时出示笑脸或者哭脸，学生根据老师的出示来回答，然后在黑板上板书相关句子。再展示Lingling的图象，用同样的方法教学相关句子，并板书句子。语言教学设计中的从认识水果，学习单词和句子，学习课文内容这三个步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很容易就感知其含义，体验语言使用的环境和学习的乐趣，这样的设计给学生提供了练习的机会，又把本课的重难点在轻松的学习中很快解决了。这部分我使用了课件，使用课件的目的是为了突出本课的重难点，也是为了突破本课的重难点，通过直观形象的画面使学生更容易接受新知识，在接受新知识的过程中掌握好新句型。）5、在拓展深化环节，通过游戏以及分组练习今天的内容，本环节从单词练习到句型练习是一个从易到难的过程。学生情绪高涨，兴趣浓厚。让学生全都能融入到学习英语的氛围中来。5.1ShegoestoschoolonMondays教学反思刘雪平三年级下册第五模块是一个新增的单元，里面新增了不少知识点，在备课的时候我就有点疑惑，怎样导入新课才能让学生更容易接受，创设怎样的一个情境才能让学生在情境中自然的掌握本课的重难点。尤其是第一部分的小猫小狗的对话，要怎样才能和新课进行连接，实现平稳自然的过渡。在集体备课的时候和丛老师商量取经。丛老师建议第一部分在复习环节解决掉，里面虽然出现了新的单词”Monday”但是可以不作为新授处理。然后进入新课。不用另外创设情境，就用课文原本的情境讲就可以了。我以前的做法都是在讲解课文之前解决掉单词，听了丛老师的建议我把单词放在课文中解决，可以加深学生对新授内容的印象，