乘法分配律-说课课件

义务教育课程标准实验教材人教版四年级下册乘法分配律（说课）说教材说教法说学法说教学过程说板书设计说教材加法运算定律乘法运算定律简便计算加法交换律加法结合律乘法交换律乘法结合律乘法分配律承上启下说教材教学目标知识目标理解乘法分配率的意义，并能运用乘法分配率进行简便计算能力目标通过观察、类比、归纳、验证等方法，培养学生自主探究、自我发现规律和运用规律解决问题的能力情感目标提高学生学习数学的兴趣，培养学生在生活中应用数学的意识。说教材教学重难点教学重点理解乘法分配率的意义，并能运用乘法分配率进行简便计算。教学难点理解乘法分配率的意义说教材说教法说教材说教法说学法说教材说教法说学法说教学过程说教材说教法说学法说教学过程助学单1.计算，把结果相等的式子连起来后再用“=”把两个式子连接起来。(6+4)x56x5+4x56x5+4(3+7)x103x10+3x73x10+7x103x10+32.用不同的方法摆出右图中的棋子图，并根据你的摆法列出算式求出最后棋子的总颗数。展现体验过程，在“玩”中学数学说教材说教法说学法说教学过程1(2+3)x4展现体验过程，在“玩”中学数学说教材说教法说学法说教学过程12(2+3)x42x43x4+展现体验过程，在“玩”中学数学说教材说教法说学法说教学过程123(2+3)x42x4+3x4=说教材说教法说学法说教学过程说教材说教法说学法说教学过程展现探究过程，在“探”中学数学助学单3.阅读课本第26页例7，请用两种不同的算式，算出一共有多少名同学参加了这次植树活动？4.从以上的式子中，你发现了什么？一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。说教材说教法说学法说教学过程展现探究过程，在“探”中学数学例7：挖坑、种树提水、浇水（4+2）×25说教材说教法说学法说教学过程......25组25组挖坑、种树提水、浇水4×25+2×25说教材说教法说学法说教学过程......25组25组（4+2）×25=设疑启发①等号左边的算式是怎样运算的？②等号右边的算式又是怎样运算的？合作交流举例验证猜想两个数的同一个数相乘，可以把两个加数同＿＿＿＿相乘，再把两个积相加，结果不变。和分别这个数猜想定律字母表示（a＋b)×c=a×c＋b×c展现探究过程，在“探”中学数学说教材说教法说学法说教学过程说教材说教法说学法说教学过程展现应用过程，在“用”中学数学（３２+２５）×４=＿＿×４＋＿＿×４３×（６４+１２）=３×＿＿＋３×＿＿２０×７８＋２０×２２=（＿＿+＿＿）×２０说教材说教法说学法说教学过程（正确的画“√”，错误的画“×”）展现应用过程，在“用”中学数学56×（19+28）=56×19+28（）32×（7×3）=32×7+32×3（）64×64+36×64=（64+36）×64（）说教材说教法说学法说教学过程（简便计算）展现应用过程，在“用”中学数学(1)102x43(2)9x37+9x62+9说教材说教法说学法说教学过程展现应用过程，在“用”中学数学为了丰富同学们的课余生活，学习准备购置足球和篮球各20个，根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？25元45元购置的篮球比足球多用了多少钱？（45-25）x2045x20-25x20说教材说教法说学法说教学过程=展现应用过程，在“用”中学数学两个数的同一个数相乘，可以把两个加数同＿＿＿＿相乘，再把两个积相减，结果不变。差分别这个数说教材说教法说学法说教学过程说一说请你找找在日常生活中利用乘法分配率解决实际问题的例子。说教材说教法说学法说教学过程说教材说教法说学法说教学过程说教材说教法说学法说教学过程课堂表现学生自评生生、师生互评评价学到的知识困惑说板书设计板书体现了知识的形成过程，简明突出了本课的重点、难点，更有利于学生理解、记忆。板书设计说教材说教法说学法说教学过程说教材说教法说学法说教学过程说板书设计教材与学情解决问题理解规律表达规律情境导入发现规律为了丰富同学们的课余生活，学习准备购置足球和篮球各20个，根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？教材与学情新教材：更强调在具体的问题情境中感知规律，利用已有的知识经验理解规律。旧教材：只是通过多组数据的计算总结出规律。教材与学情四年级的学生正处于形象思维向抽象思维发展的阶段，具备一定的探索与发现能力。同时，学生在过去已经对乘法分配律的思想有所感知，加上在本课之前已经学习了四条运算定律，有了类似的学习经历，为学生发现、概括乘法分配律奠定了一定的思维基础。教材与学情目标与重难点教学目标：1.在解决实际问题的过程中探索、发现、概括乘法分配律。2.在探索、发现和概括定律的过程中，培养学生观察、比较、分析、概括等能力，增强用符号表达数学规律的意识。3.让学生在探索规律的过程中获得成功的体验，增强自信心。教学重点：在解决实际问题过程中探索、理解乘法分配律。教学难点：抽象概括乘法分配律。情境激趣设疑启发思考发现质疑验证自主探索合作交流教材与学情目标与重难点教法与学法教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程一、情境导入，初步感知二、再次感知，深入认识三、举例验证，概括定律四、分层练习，巩固新知五、课堂总结，自我评价教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程一、情境导入，初步感知教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程一、情境导入，初步感知70米30米篱笆长多少米？教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程一、情境导入，初步感知二、再次感知，深入认识三、举例验证，概括定律四、分层练习，巩固新知五、课堂总结，自我评价教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程二、再次感知，深入认识一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。例3：一共有多少名同学参加了这次植树活动？（4+2）×254×25+2×25教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程二、再次感知，深入认识（4+2）×25=6×25=150（人）4×25+2×25=100＋50=150（人）相同点：不同点：等号两边的算式都有三个相同的数，计算结果也是相等的。运算的顺序不同。教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程一、情境导入，初步感知二、再次感知，深入认识三、举例验证，概括定律四、分层练习，巩固新知五、课堂总结，自我评价教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程三、举例验证，概括定律1.举例验证：为“概括定律”提供了丰富的感性材料。教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程三、举例验证，概括定律2.概括定律（重难点）设疑启发①等号左边的算式是怎样运算的？②等号右边的算式又是怎样运算的？合作交流表述定律两个数的和与一个相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程三、举例验证，概括定律2.概括定律（重难点）（a＋b）×c=a×c＋b×c教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程一、情境导入，初步感知二、再次感知，深入认识三、举例验证，概括定律四、分层练习，巩固新知五、课堂总结，自我评价教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程四、分层练习，巩固新知基本层综合层拓展层教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程四、分层练习，巩固新知1.基本练习请在方框里填上数字，在圆圈里填上运算符号。（45+30）×2=45×□+30×□47×12+53×12=（47+□）×□72×（30+6）=□○□○□○□117×3+117×7=□○（□○□）a×(b+c)=a×b+a×c教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程四、分层练习，巩固新知2.综合练习下面哪个算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。56×（19+28）=56×19+28（）32×（7×3）=32×7+32×3（）64×64+36×64=（64+36）×64（）（教材P36“做一做”）教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程四、分层练习，巩固新知3.拓展练习一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。种树的比浇水的多多少人？（4-2）×25=2×25=50（人）4×25-2×25=100-50=50（人）教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程一、情境导入，初步感知二、再次感知，深入认识三、举例验证，概括定律四、分层练习，巩固新知五、课堂总结，自我评价教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程五、课堂总结，自我评价学生谈收获，分享学数学的乐趣，增强学数学的信心。板书设计教材与学情目标与重难点教法与学法教学过程板书设计板书体现了知识的形成过程，简明突出了本课的重点、难点，更有利于学生理解、记忆。说教材说教法说学法说教学过程两个数的同一个数相乘，可以把两个加数同＿＿＿＿相乘，再把两个积相加，结果不变。和分别这个数乘法分配率说教材说教法1、密切联系生活实际，活化教材内容。2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。3、引导学生自主学习，合作讨论探究。4、注重人文关怀，森透互动评价思想。