农村小学留守儿童数学学习中存在的问题及对策研究结题报告

《农村小学留守儿童数学学习中存在的问题及对策研究》结题报告天祝县哈溪镇双龙小学课题组一、课题提出的背景及意义（一）课题提出的背景自上世纪80年代以来，中国社会进入了快速发展的转型时期。随着城乡现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由此，引发了中国特有的令世界瞩目的“民工潮”。农民工来到城市后，只有极少数将其未成年的子女带到身边，更多的农民工没有能力将孩子带到城市，他们将子女托付给年迈的祖父母或外祖父母，或留下一方照顾孩子，或将孩子托付给亲戚朋友照料，有的甚至让未成年的哥哥或姐姐照顾弟弟妹妹们。从而，一个特殊的社会群体即农村“留守儿童”群体逐渐形成，并且其数量随着农村劳务输出人员的逐年扩大而不断增加。近两年，外出务工的农民进一步增加，与此相应，农村留守儿童也在增加。大量事实表明，留守儿童所面临的健康、心理、情感，以及教育等，都处于整个儿童群体中的弱势地位，这已经成为一个不争的事实。农村留守儿童现象，已经成为一个需要全社会动员起来、积极应对的重大现实问题。天祝县是甘肃省劳务输出人员较多的县，就哈溪镇双龙小学来看，该校共有小学生125人，而其中留守儿童的数量达到78.4%。该校教师普遍反映，这些留守儿童，有一部分学习比较优秀，不会因为父母外出而影响其成绩，但更多的留守儿童，其学习因为父母外出务工而受到影响，学习状况普遍不及非留守儿童，甚至因为留守而产生厌学、自卑等不良心理，从而影响其正常的学习和未来发展。留守儿童的学习问题成为困扰该校教师的一个难题，不仅影响着学校的教育教学质量的提升，更重要的是影响着留守儿童自身的发展。如何改变这种现状，改善留守儿童的学习状况，提高留守儿童的学习成绩，已经成为该校教师亟待解决的问题。（二）课题研究的意义一是有利于留守儿童的健康成长。农村留守儿童由于家庭教育的缺失，在教育上始终处于弱势地位，研究留守儿童的学习问题，探索对他们有利的、切实可行的、有效的教育措施，将更好地帮助留守儿童顺利完成义务教育，获得更多的发展机会，更好的融入现代社会，成为对社会有用的人才。二是有利于解除外出务工者的后顾之忧。许多外出务工的留守儿童的父母，他们在外辛苦打工，目的就是为了让家庭过上更好的生活，为子女创造更好的教育和生活条件，有一个更好的未来。然而，相当一部分留守儿童却因为父母外出，心理缺少关爱，学习无人辅导，导致学习成绩明显下降，学习状况不良。对许多农民工来说，留在家乡的孩子始终让他们放心不下，因此，研究并解决好留守儿童的学习问题，有利于解除外出务工者的后顾之忧。深入调查农村留守儿童学习现状，发现问题，分析其学习问题的形成原因，制定具体方案计划，实践尝试解决问题的有效对策，帮助留守儿童改善学习成绩，已显得十分重要和紧迫。三是，本研究对于学校顺利开展留守儿童教育教学工作具有重要意义，从学校层面找出具体可行的有效解决留守儿童学习问题的对策，改善留守儿童学习状况，提高学校教育教学质量，同时，对其他存在类似情况的学校起到一定的参考和借鉴作用。四是，本研究侧重于行动研究，通过此研究，可以使教师对校本教研和教学研究有一个具体的，感性的认识，使教师学会在教学实践中做研究，有利于促进教师的专业化发展。二、课题研究的理论依据中国政府对于儿童问题一直非常关注，自20世纪90年代以来相继颁布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》和《未成年人保护法》等重要法律，为保障儿童的各项权益做出了巨大的贡献。农村留守儿童的教育问题是政府和人民群众普遍关注的热点问题。2007年，中组部等部门联合颁发《关于贯彻落实中央指示精神，积极开展关爱农村留守流动儿童工作的通知》，旨在贯彻落实党中央、国务院关于农村留守流动儿童问题的指示精神，进一步发挥各级党组织、政府部门及团体组织在推动农村留守流动儿童工作中的积极作用，促进农村留守流动儿童问题的有效解决。2008年10月，全国农村留守儿童工作研讨会召开，教育部部长陈小娅出席会议，就进一步做好农村留守儿童教育工作进行了深入研讨，强调把农村留守儿童的教育问题纳入到学校正常的教学活动中。同年12月，教育部关心下一代工作委员会组织部分省市召开关爱农村留守儿童工作座谈会，就如何做好关爱农村留守儿童工作交流了经验，并围绕如何做好新形势下关爱农村留守儿童工作进行了广泛深入的研讨。教育部门在实施“贫困地区义务教育工程”、“中小学危房改造工程”和“农村寄宿制学校建设工程”等重大工程中，优先考虑满足农村“留守儿童”的就学需求，努力为他们提供良好的学习、生活和监护条件。同时，与团中央、全国妇联、关工委等部门一道，动员社会各方面力量，投入人力、物力和财力，开展对“留守儿童”的关爱活动，构建学校、家庭、社会三结合的“留守儿童”教育网络。在国际社会通过的一系列重要决议、宣言和中国政府颁布的有关儿童发展和留守儿童教育问题的一系列重要政策，是本行动研究的理论基础和指导思想。三、课题研究的目标、内容与方法（一）研究研究的目标本研究的目的是通过详细调查留守儿童的学习情况，了解其学习方面存在的问题，找出影响留守儿童学习的主客观因素，提出改善留守儿童学习状况的建议及措施，并通过具体的实践尝试，探索改善留守儿童学习状况的有效对策，从而激发留守儿童学习的兴趣和动机，端正学习态度，形成良好的学习习惯，最终提高留守儿童的学习成绩，使留守儿童和其他非留守儿童一样，在学校健康成长。同时，通过参与行动研究，提升教师解决教育教学实际问题的能力，使教师学会在实践中做研究，促进教师的专业化发展。（二）课题研究的内容调查农村留守儿童的学习现状和存在的问题，分析造成留守儿童学习问题的原因，共同商讨改善农村留守儿童学习状况对策，制定行动实施计划，并付诸实践，在计划—行动—观察—反思的循环过程中，不断调整计划，探寻改善留守儿童学习状况的有效策略。（三）课题研究的方法1．文献法通过查阅有关留守儿童教育研究，尤其是关于留守儿童学习研究的文献资料，学习相关的理论和研究成果。资料主要来源是有关留守儿童教育的书籍、全国主要报刊以及各地中小学教育网。通过学习，了解了有关留守儿童的相关理论知识，以及目前我国其他学校在改善留守儿童学习状况方面所做的工作和积累的经验。2．问卷法编制农村小学留守儿童登记表，统计课题组所在学校留守儿童的数量和监护类型，确定行动研究的对象范围。编制留守儿童调查问卷、留守儿童临时监护人调查问卷，向本课题所研究的小学一至六年级的留守儿童及其临时监护人发放问卷，统计留守儿童的学习状况和存在的问题，分析影响留守儿童学习的原因。3．访谈法编制留守儿童访谈提纲、留守儿童临时监护人访谈提纲、留守儿童班主任及任课教师访谈提纲。深入到留守儿童、班主任、科任教师中间，对部分留守儿童及其临时监护人进行深度访谈和座谈，在问卷调查的基础上，进一步掌握更多、更深层的关于留守儿童情况，尤其是学习状况的资料，了解有关留守儿童的学习动机、学习表现以及留守儿童的生活和心理等方面的情况，以及留守儿童在学校其它方面的具体表现，挖掘问题的实质所在，以有针对性的采取行动。4．观察法观察法是本研究收集资料的主要手段，在策略实施的过程中，随时随地注意观察留守儿童在研究者所采取的一系列行动中所发生的变化。5．实物分析法通过搜集留守儿童的书信、作业及作品等，分析留守儿童的学习状况和内心世界，在采取具体行动的过程中，分析其变化。通过全方位、多角度的调查，以获取有关留守儿童学业状况的真实资料，从而确保调查活动能够取得科学的结论，保证后期行动研究的有效性。四、课题研究的主要步骤及过程留守儿童教育问题已成为一个不容忽视的社会问题。关注留守儿童的健康成长，家庭、社会、学校互相配合必不可少。通过以上调查与分析，真实地体现了留守儿童的学习现状及学习方面的问题。留守儿童学习上出现的这些比较严重的问题，如果不采取有效的策略予以解决，必将影响留守儿童的健康成长。为此，课题组成员对如何提高留守儿童的学习成绩展开行动研究。（一）提出问题1.问题的确定2012年3月，全体研究者参加了课题研究培训会。课题组组长罗校红为大家作了行动研究专题讲座，使大家对于行动研究的理念、过程与方法有了系统而正确的认识。接下来的主要任务就是确定各课题组的研究问题。教师们以小组的形式展开讨论，运用头脑风暴法，将自己在教育教学中实际存在的问题、遇到的困难或困惑一一罗列出来。课题组成员们提出的问题如下：1.如何培养小学高年级留守儿童的学习兴趣？2.如何科学、有效的提高教师利用信息技术的能力促进教师的专业水平？3.农村小学如何有效的开展教师校本培训？4.教师在教学的过程中应该写详案，还是略案？5.课堂教学中如何做到活而不乱？6.如何提高“学困生”的数学学习成绩？7.如何做留守儿童的工作？课题组成员对这些问题进行了分析和筛选，从中筛选出课题组成员共同感兴趣的、可行的、认为有必要共同去研究的一个问题，作为本组课题研究的问题。筛选的基本要求和程序是：先将所罗列的问题中有重复内容的问题进行合并，再将其中涉及范围太大、教师感到无力解决的问题排除，同时将其中过于具体，教师个人稍加努力即可解决的问题筛除，以缩小问题选择范围，最后，筛选出一个课题组成员们共同感兴趣的、认为最值得研究的问题。大家一致认为当前农村小学存在的主要问题应该是“留守儿童”的问题。因此，项目行动研究小组决定以“农村小学留守儿童数学学习中存在的问题及对策研究”作为研究的主题。（二）分析问题课题组围绕研究问题，首先进行理论学习，了解该问题的相关理论，为自己的研究提供理论支持。其次，围绕具体问题展开调查研究（包括问卷调查、访谈、座谈等），了解该问题教师们以前是怎样应对的？效果如何？有什么不足？等等，在了解情况的基础上分析各自问题产生的原因。1.理论学习2012年4月，研究小组成员通过认真的查阅资料，学习了相关的理论研究成果，提高小组成员的理论水平。资料主要来源是中国期刊网，以及各地中小学教育网。通过学习，了解了有关留守儿童的相关理论知识，以及目前我国其他学校在留守儿童教育方面所做的工作和积累的经验，明确了对留守儿童的界定。目前，在学术界和社会上普遍认可的对留守儿童的定义是：父母双方或单方外出打工，而被留守在户籍所在地，并由父母一方或他人代为监护的儿童。也有研究者认为，只有父母双方都外出打工，而被留守在家中，由爷爷、奶奶或亲戚朋友照管的儿童。本研究实验的调查对象是本校范围内父母双方都外出打工，而被留守在家里或在学校周围租房居住，由他人代为监护或自我监护的15周岁以下的农村儿童。2.开发调查工具2012年4月，行动研究小组成员在组长罗校红老师的带领和组织下，查阅相关的文献资料，通过认真地学习，提高了小组成员的理论水平，有力地指导了本组行动研究。行动研究小组依据本次调查的目标及要求，借鉴2004年教育部在本校进行留守儿童教育问题的调查时所用的调查问卷，以及本校留守儿童的实际情况，专门举行了多次研讨会，共同研制了调查工具。（1）《农村小学留守儿童教育问题的调查问卷（家长卷）》。（2）《农村小学留守儿童教育问题的调查问卷（教师卷）》。（3）《农村小学留守儿童教育问题的调查问卷（学生卷）》。（4）《留守儿童学习成绩统计表》（5）《留守儿童家访记录表》（6）《留守儿童数学教育问题的调查问卷》3.计划调查活动成功的调查必须有周密的调查活动计划，在调查前，行动研究小组成员依据行动研究的时间和任务要求，制定了详细周密的调研计划，保证调查的顺利实施。4.实施现场调查2012年5月，行动研究小组按照计划和要求，以班级为单位，开始了全面的调查。调查中具体采用统计、问卷调查、访谈、座谈和观察等方法。首先通过全校范围的摸底统计，确定学校留守儿童的数量和类型。然后对父母双方都外出打工的这部分留守儿童和其临时监护人进行问卷调查，并随机抽取其中的部分学生、临时监护人，以及班主任和科任教师进行访谈和座谈，有针对性的对个别问题进行了解和补充。从而能够全面真实地了解留守儿童的学习状况、生活状况、心理状况，以及对父母外出打工的态度和对临时监护人的看法等情况。为避免社会或许对个别被调查者的倾向性影响，问卷做答采用无记名的方式。和留守儿童座谈时