高中数学课堂小组讨论有效性的研究

《高中数学课堂小组讨论有效性的研究》开题报告关于《高中数学课堂小组讨论有效性的研究》课题是我们研究组申请的省级课题，在前期充分的准备下，经陕西省教育学会批准立项。我代表课题组成员做开题报告，下面将本课题的有关情况向各位领导、专家及老师汇报如下：一、课题的界定和说明小组讨论教学模式：是指在教师指导下，将学生分成若干个学习小组，围绕教学中的某一中心问题，通过共同探索和交流分享活动，从而为学生提供主动参与学习和互相学习的机会，促进学生自主学习和有效学习的一种组织教学的方法。课堂中利用分组讨论可以提高有限时间内学生学习、交流、表达的频度与效率，有利于培养学生探究意识和合作精神，优势互补，也有利于学生解决实际问题能力的发展随着新一轮课程改革的深入推进，小组合作学习的理论、学生合作能力的培养也越来越受到教师们的重视，组织开展有效的小组学习的形式解决问题，是面向全体和促使学生主动探究的有效的方法，能更好地促进学生个性的发展。然而，不容忽略的是在我们平时的课堂教学中，我们老师们经常感觉自己的课堂“小组讨论”不尽人意，课堂讨论中存在诸多问题。比如：当我在课堂上走下讲台，参与到学生的讨论中，并不是我所想象的有争议、有碰撞、有生成，我只要走下去，询问他们讨论的如何，他们立刻便问：老师这道题答案是这样的吧，答案对不对，一会上去展示错了怎么办……等等问题，而不是真正针对问题本身的讨论。讨论流于形式，表面上看热热闹闹，但很难保证每一位学生都积极参与，在讨论过程中有“浑水摸鱼”者，有“离题太远”者，有“离群索居”者。交流过程也有的学生“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。这样的讨论实际上对课堂教学没有多大帮助；还有小组讨论参与率低；讨论时间控制不好等。小组讨论的无效，直接导致课堂教学的无效。这也是我们许多一线的教师所困惑的，究竟如何使小组讨论更有效，怎样开展、如何使全体学生都积极参与进来等等，是本课题要研究的主要问题二．课题想解决的问题。通过本课题的研究，进一步提高师生对小组合作学习模式的认识水平，深刻领会提高课堂学生讨论的有效性，是实施小组合作学习模式的关键。也是我校成功实施“两段六环导学大课堂”教学模式的核心所在。通过课题研究，要让尽可能多的学生积极参与到课堂讨论中来，学会团结合作，学会吸纳他人意见，并能有效表达自己的看法和见解，从而提高学生综合能力。通过课题研究，是我们教师真正从传授知识者转变为学生能力培养者，努力提高在新的教学模式下自己的教学技能。三，课题研究的内容和创新之处本课题主要研究的内容有（1）小组讨论的分组研究。（2）学生讨论习惯的培养（3）小组讨论的有效评价机制（4）开展课堂讨论与学生良好个性发展的研究。这个课题研究的创新之处在于（1）符合新课程改革倡导的理念，是一线教学改革急需要解决的现实问题。（2）我们采取的研究方法就是在教学实践中边研究，边实施，边改进，边提高，在实际工作中做好校本研修，同时通过研修提高自身的工作水平。四、课题研究的方法（1）、文献研究法：仔细查阅、钻研国内外相关研究资料，丰富自己的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑，认真制定相关的研究目标与实施方案，避免低水平的重复研究，提高课题研究的有效性。（2）、行动研究法：这是本课题适用的主要研究方法。以提高教学有效性为目的，在教学实践中采取“自修---反思”的学习方式进行自主的校本研修。开展行动研究要求教师对他们在课堂上所遇到的问题进行分析,建立假说并寻求解决问题的方案。在教学策略的研究与实践上大胆地改革，探索适合我校实际的小组讨论教学策略。（3）、教育调查法：通过多种形式对本学校各学段、各类学生、数学课堂教学现状的调查，为课题研究积累大量翔实的第一手资料，不断总结经验，形成结论。（4）、调查研究法：运用访谈、问卷等方式系统地收集客观资料，探究影响讨论有效性的因素，发现问题，验证假设。（5）、个案研究法：对典型的教育教学事件或研究对象进行具体而深入的研究，积极发现并培植优秀的教育教学案例，充分发挥个案研究对教师校本成长的促进作用。（6）、经验总结法：定期对课题的研究状况进行交流、互动，对研究成果及时汇总，逐步形成成果。五、基本思路和研究步骤（一）、研究思路：本课题将以我所带的本校高二年级学生为研究对象。首先自己要进行理论学习论证，并收集相关资料，吸取有益的经验和做法。其次通过自己的教学实践，摸清教学过程中存在的亟待解决的问题，同学生一起边研究边改进边总结，在实践中摸索出提高小组讨论的有效性操作策略和方法。（二）、研究步骤1、准备阶段（2014年6月-2014年8月）（1）.问题反思，确定课题；（2）.文献研究，申报课题；（3）.立项开题，制定方案；（4）.培训动员，熟悉方案。2、研究实施阶段:（2014年9月-2015年4月）第一阶段（2014年9月-2014年10月）（1）.制定详细的课题研究步骤。（2）.讨论设计和编写集体调查问卷和个案调查问卷。第二阶段（2014年11月-2015年4月）（1）.进行有序、科学的调查和问询，找出学生课堂讨论存在的问题和困惑识，建立学情问询跟踪记录。（2）.通过问卷和调查及时收集和总结小组讨论的策略。（3）.各学段交流实施提高小组讨论有效性策略，并对实施这一研究时出现的问题进行分析和研究，同时找出解决方案。（4）.分层次交流研修成果，撰写反思、论文，汇编成集。3、总结阶段（2015年5月—2015年6月）（1）.反思研究过程，收集研究成果，准备申请结题。（2）.撰写反思和论文，收集和整理研究成果资料。（3）.撰写研究报告，完成结题工作。六．课题组成员分工课题组人员具体分工：（一）课题实施方案的策划，课题的组织、管理、协调李玉玲课题实施方案的制定，课题资料的汇编，结题报告的撰写王燕（二）、学情调查，学情反馈王燕（三）、小组讨论课堂教学实施郭丽萍李玉玲刘文斌王燕（四）、课堂讨论分组的研究刘文斌（五）、课题研究论文集、案例集、课件库王燕李玉玲