教师课堂教学技能

教师课堂教学技能1教师课堂教学技能：A.导入技能、B.语言表达技能、C.提问技能、D.讲解技能、E.变化技能、F.强化技能、G.演示技能、H.板书技能、I.结束技能、J.课堂组织技能等十种技能。2教师课堂教学技能其中：B.语言表达技能、C.提问技能、D.讲解技能、F.强化技能、G.演示技能、H.板书技能属于基本技能；A.导入技能、E.变化技能、I.结束技能、J.课堂组织技能属于综合技能。3教师课堂教学基本技能B.语言表达技能：教师用准确、生动、富有启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生学习热情的教学行为——语言表达技能。4啊…我要提高我的语言表达技能教师良好的语言表达能力至关重要，教师语言应具备“六性”：1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。3、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。因此，教师具备一定的语言修养，讲课时最好有一点演员的风度5语言表达技能的作用：传递新知识，促进学生智力的发展和能力的培养，同时也能使教师的思维能力得到发展。6语言表达技能的类型：基本语言技能：语音与吐字，音量与语速，语调与节奏，词汇与语法。特殊语言技能：引入，介入，评核。语言表达技能所遵循的原则：学科性和科学性原则，教育性和针对性原则，简明性和启发性原则，针对性和逻辑性原则。7C.提问技能：通过教师提出经过设计的问题来实现一定教学目标的教学行为——提问技能。提问技能的作用：集中学生注意力，激发学习兴趣，复习和巩固旧知识、联系新知识，及时得到反馈信息。8提问技能的类型：回忆提问，理解提问，运用提问，分析提问，综合提问，评价提问。提问技能所遵循的原则：合理设计问题原则，清晰和连贯原则，指导与分配原则，提示与探询原则，适时与及时原则。9我问一个问题，中不？10D.讲解技能：用语言传授知识的教学行为——讲解技能。讲解技能是教师最重要的必备技能。运用修辞手法解释专业问题的能力沟通能力、应变能力大脑反应、口头表达和文字处理能力专业能力社会能力方法能力讲解技能11讲解技能的作用：传授知识，激发兴趣和求知欲，启发思维。讲解技能的类型：解释式讲解，描述式讲解，原理中心式讲解，问题中心式讲解。我明白做啥事都得多练讲解技能所遵循的原则：目标明确具体原则，证据、例证充分贴切原则，语言精练、准确、生动原则，阶段性与变化性原则（过程性原则）。12F.强化技能：教师在教学中采取一系列方法来促进和增强学生反应和保持学习成果的教学行为——强化技能。13我最后再强调一次强化技能的作用：强化学生的有意注意，强化学生的学习动机、促进学生巩固所学知识、形成良好的学习习惯。强化技能的类型：语言强化，符号强化，动作强化，活动强化，变化方式进行强化。14强化技能所遵循的原则目的明确原则多样化原则恰如其分原则真诚原则G.演示技能：教师在教学中通过对实物、样品、模型、标本、图画图表、幻灯、录像的展示，以及实际的表演和实验的操作为学生提供感性材料以指导学生观察、分析、归纳的教学行为——演示技能。15ProE机构运动仿真演示技能的作用：为学生提供感性材料，引导学生观察、分析；启发学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力。演示技能的类型：分析演示，归纳演示，质疑法演示、激趣法演示、展示法演示、声像法演示。16演示技能所遵循的原则：针对性和目的性原则、示范性和可靠性原则、演示与讲解统一性原则、安全性与简明性原则。17H.板书技能：教师在教学中通过书写文字、符号以帮助学生理解和记忆知识的教学行为——板书技能板书技能的作用：提示内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有意注意；强化记忆，是学生对主要知识有清晰的印象。18板书技能的类型：提纲式板书，表格式板书，图示式板书，计算式和方程式板书。板书技能所遵循的原则：紧密联系教学内容，突出教学重点的原则；简洁性、条理性、启发性原则；语言文字规范性原则。19提纲式板书，表格式板书，图示式板书，计算式和方程式板书。教师课堂教学综合技能A.导入技能教师用以引起学生注意，引起学生兴趣，激发学习动机；明确学习目的、建立知识间联系—导入技能。20意识阈下的观念，只有那些与意识整体相协调的的观念才可能顺利升入阈限之上。进入意识的观念，便可引起统觉。“统觉”是意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身合为一体的观念同化过程。一个观念的统觉不仅使该观念成为意识，而且使它为意识观念的整体所同化。这个意识观念的整体称为统觉团。赫尔巴特导入技能的作用：引起学生兴趣，激发学习动机；引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的学习做铺垫；明确学习目的。2122导入技能的类型设疑导入故事导入直观导入直接导入经验导入旧知识导入实验导入事例导入悬念导入23导入技能所遵循的原则目的性原则关联性原则直观性原则趣味性原则针对性原则E.变化技能教师在教学中通过对教学信息、师生相互作用、教学媒体相互转换来提高教学效率、优化教学效果的教学行为——变化技能。24这里要注意啦变化技能的作用：创造引起学生学习动机的条件；使学生从无意、大意过渡到有意，从有意过渡到注意；为不同的学生创造参与教学的机会；改善教学环境，唤起学生学习热情。25下意识大意无意注意有意变化技能的类型：教态的变化，教学媒体的变化，师生相互作用的变化。26教态是教师在学生心目中的整体形象。包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等，是教学艺术的表现。教态的变化是变化的教态对学生的不同刺激。教态的变化是用非语言组织学生的注意，更生动地传授知识和交流感情。教态变化的原则：知识水平与人格形象的统一，生理素质与文化修养的统一，教学过程、步骤、方法与手段的统一，视、听、动协调与内心体验的统一，教师个性、行为与整体育人效应的统一。27变化技能所遵循的原则明确变化目的和方式选择恰当变化的类型注意变化技能和其他技能之间联系123J.课堂组织技能教师为取得好的教学效果而组织管理学生、引导学生学习、建立和谐教学环境的教学行为能力——课堂组织技能。2829课堂组织技能的作用维持学生学习热情引发学生的学习动机和兴趣培养学生的自信心和进取心帮助学生建立良好学习和行为习惯创造良好课堂氛围，便于师生间感情交流30课堂组织技能的类型管理型组织技能指导型组织技能诱导型组织技能指点引导引诱教导为实现预期目标，以人为中心进行的协调活动——管理31课堂组织技能所遵循的原则了解尊重学生重视集体力量，形成良好的课堂氛围因势利导和灵活善变体现教书育人的教育思想1234I.结束技能教师在新知识讲授完成后，通过归纳、总结帮助学生对新知识和技能进行系统巩固和运用并将其纳入原有的认知结构中去的教学行为——结束技能。32结束技能的作用：归纳、总结和强调知识结构以使学生更好地复习、巩固、掌握和运用新知识。33结束技能的类型系统归纳型比较异同型领悟主体型提问铺垫型集中小结型巩固练习型（实践动手型）34学生参与实践活动原则及时小结与复习巩固原则系统性和多样性原则紧扣教学目的和内容原则结束技能应遵循的原则Thanks!