作文说课稿

1问渠那得清如许，为有源头活水来——关于如何寻找和发现作文素材的说课稿一、说教材选好素材是写好作文的前提。为此，在平时的作文教学中，教师总是费尽心机去寻找各种好素材来训练学生，以便提高他们的写作能力。然而，现实生活中的许多好素材因适合的对象不同，对素材的甄选就成为教师心头的“痛”和“痒”。我没有选择某一篇文章来说课，而是针对目前学生作文选材难的问题，以及如何在考场作文中博得高分的设想，来设计这样一堂片段作文课。根据过去的教学总结，以及搜索相关的资料，加上自己所写的“下水作文片段”，自编了一节课的教材，并制作成演示文稿，让学生在一堂课里，除了掌握一些寻找素材的方法之外，还能够自己创造出鲜活的方法来。二、说教法为了创设一种良好的教学氛围，激发学生的写作热情，我采用了以下几种教学的方法：1、演示法利用PPT的直观、激趣的特点，我将需要介绍的方法，配以相应的图片和声音演示给学生。让学生在一种优美的氛围中感受学习的乐趣。2、分组讨论法按照日常，把学生分成若干写作小组并让他们推举一名组长。让学生围绕教师提供的方法从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅所欲言。3、巡视指导点拨法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，教师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法激发学生踊跃展示自己的作品，由组长向全班推荐“新鲜素材”，其他同学点评，教师作最后的评价。以鼓励为主。三、说学法1、模仿式2学生依照教师提供的方法，进行思考和总结。2、讨论式学生相互交流思想，可以使思路更为畅通，方法更为创新。3、竞争法可采用组间竞争、男生女生竞争，激发他们的表现欲。4、修改法学生可以就展示的素材，进行加工、修改。提出个人的意见，使所展示的素材更加新颖、可取。四、说教学过程一．导入“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们知道，生活是写作的唯一源泉。“素材”摄取的好，写作就“自有源头活水来”，“素材”摄取的不好，就必然“巧妇难煮无米之炊”。传统的作文教学大多会从“命题”教学发轫，命题作文开始以后，写作过程本质上也就是要求学生把自己在过去的时间内，也就是“过去时”取得的“水”和“米”重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来“淘米烧饭”。二．方法指导方法一：利用语文教材中的作文素材。展示佳作：看图说话《两只鸟》和《窗》的精彩续写。方法二：创造性地用好网络上的作文素材。以网络人物和重大网络事件作为材料，构思立意作文。例作欣赏《所谓美丽》(关于芙蓉姐姐、凤姐现象的议论文)。方法三:巧妙摄取日常生活中的素材。关注身边的人和事，关注日常生活的点滴，细节。学生佳作欣赏《妈妈，让我陪你走走》三．“我有我方法”除了以上方法，学生分组思考讨论：我还有那些寻找写作素材的方法？每组推荐代表发言。如：自然现象，历史传说，名人轶事，媒体新闻，热点话题……3（激发学生的思维，发挥想象和创新意识）四．寻米下锅以《风景》为作文题目，请大家酝酿素材，构思立意，并当堂互相交流，学生展开评论，教师作最后点评。五．教师寄语。仪征第三中学徐红梅