第四章学校教育价值取向与培养目标重建

第四章学校教育价值取向与培养目标重建你对下面的事件如何看待：1、绿领巾事件；2、红校服事件；3、脱裤子罚跑事件；4、后进生考试在走廊事件；5、学习差的学生测智商事件；6、男童做操不认真被锯手腕事件；7、对“狼爸”体罚教育事件。绿领巾2011年10月，西安市未央区第一实验小学的老师称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。这引起了家长和部分孩子的不满，认为这是一种歧视。但学校进一步解释这一做法是为了“激励上进，并非歧视”，他们也是借鉴的外地学校的做法。而在上海、北京、武汉等地，确曾出现过“绿领巾”，作为少先队员预备期的教育形式。但红领巾有其特定含义，两者本来不是同一事物，这些做法已经被叫停。红校服“绿领巾事件”余波尚存，“红校服事件”又横空出世（据媒体报道，内蒙古包头二十四中向初二、初三年级成绩前50名学生发放红色校服，印有“包24中优秀生，翔锐房地产”字样。该校办公室人员证实，该校确实向考试前50名学生发放红色“优秀生”校服）。相同的，是两者都打着“激励教育”的口号却做着“反教育”的事实；不同的，前者是负面激励，后者是正向激励。除此外，后者的复杂还表现在有商业元素的参与……男童做操不认真被锯手腕事件因为做操不听话，西安城东一幼儿园老师对一名４岁男童用锯条割手腕的方式进行处罚，导致男童受伤．目前，两名当事老师已被幼儿园开除．灞桥区教育局表示，将召集辖区所有的民办幼儿园院长开会，加强师德教育，已决定对该幼儿园园长做出停职处分，向全区通报批评．据了解，男童在受伤之后出现交流障碍．第一节学校教育实践中的价值取向与培养目标透析学校教育价值取向与培养目标看似抽象宏观，其实渗透在学校教育实践之中。老师的点滴教育言行都渗透着价值取向。比如，“为中华之崛起而读书”为了“挣大钱，娶美女”？湖南有位叫尹健庭的老师在课堂上说读书读得好可以赚大钱娶美女湖南株洲一中学生以家里有的是钱为由拒绝读书2003年11月22日13:32湖南在线-三湘都市报我家有的是钱，还要读书干什么？”株洲某民办中学初一学生洋洋(化名)，日前为自己拒绝参加学校段考的一番解释，着实让在场的老师大跌眼镜。据洋洋的班主任说，几天前，按照当地教育主管部门的要求，学校组织了一次段考。洋洋几乎每门功课都交了白卷，有的单科考卷，他连名字都不写。事后，班主任把他叫到办公室问原因。洋洋说，他不是做不出，而是根本就不想做。他说，他不知道自己家里有那么多钱，为什么还要他读书，还要他参加考试。学校教育价值取向的概念：学校教育工作者对学校教育价值的自觉选择。比如：常见的教师管理风格师生关系的类型有四种：民主型、放任型、专制型、挚爱型案例：两种学生生活状态的比较学校教育价值取向的承担者是学校教育工作者，所回答的问题是，学校教育向何种方向发展，实现何种价值？某地教育局辖下有个“特殊教育中心”，每个学期总有那么一段时间，这里门庭若市，好不热闹。往这跑的目的，概括起来说，就是“争取弱智”。原来，这个教育局下辖有近60所中心小学，为了监控各校的教学质量，教育局规定每个学期都要组织统考或抽考，并以考试成绩作为衡量学校工作实绩的依据之一。教育局在发文件时明确规定，为了公平起见，除了弱智生外，所有在册的学生都必须参加统考；弱智生如果参加考试，其成绩也不必统计在内。为了提高平均成绩，于是许多学校动起了歪脑筋，就是尽最大可能把成绩差的那几个学生归到弱智生里去。由于鉴定是否弱智的权力在“特教中心”，又由于鉴定弱智有一定的灵活性，这就使得个别特教中心的工作人员异常吃香。某中心学校由于校长会交际，每个年级都争取到了一定数量的弱智生，这让一些学校和羡慕。然而，当家长得知自己的孩子一下子成了弱智，每一个家长的心头都在滴血；而当孩子得知自己是弱智时，他们放弃了努力。学校教育价值取向在培养什么样的人方面则体现为学校培养目标。学校教育培养目标回答的是学校教育要培养怎样的人？这样的人具有怎样的素质和特点？学校培养目标体现着国家、地区、学段、具体学校的需要不同的学校培养目标不同教材P.147学校教育的价值取向与培养目标体现在学校的一切教育、教学活动，比如在课堂上，教师是忠于课本，还是看重书本知识与学生生活的联系；是尊重学生，还是爱护有余、尊重不足；是考分至上，还是素质教育？在对一个学校或一个老师进行一段时间的观察之后，我们都可以心中有数。第二节学校教育价值取向的当代更新学校教育价值取向的几种历史呈现形态：1、关注教育的社会价值在阶级社会中，教育主要体现为政治功能。如柏拉图认为教育只有一种功能，为理想国培养各阶层人员。如建国后50年代开始的教育革命，一直到文革期间，教育完全成为阶级斗争的工具。“学校是无产阶级专政的工具”，“教育是阶级斗争的工具”，给了教育以毁灭性的打击，不仅否定了教育自身的相对独立性，而且教育与经济建设、社会生产也无缘联系。当时，在许多人的观念中，以为教育仅仅是意识形态的一部分，只是与阶级斗争息息相关。二战时期德国的法西斯教育也是如此。2、教育的个体价值与社会价值相结合亚里斯多德承认教育的社会功能，认为教育是国家的事业，忽视教育就会危害政治制度，但是同时，他认为教育不仅要考虑到“有用”，还要考虑到“闲暇”，“显然应该有这样一种教育，为父母的用其训练子者，不是因为它有用或必需，而是因为它是自由的和高贵的。”教育的社会价值与个体价值应该是相结合的，但在什么程度上结合，两种价值的力量也是此消彼长的关系。比如在阶级社会，或非常时期（如民族危亡之时），教育的社会价值会凸显。和平时期，尤其是今天，我们更加关注教育对人、对个体的发展功能。一位纳粹集中营幸存者,在美国当一所中学校长,他给每一位教师一封信:“亲爱的教师,我亲眼目睹人类不应该见到的情景:--儿童被学识渊博的医生毒死;--婴儿被训练有素的护士杀害;--看到这一切,我怀疑:教育究竟是为什么?--我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人,只有使孩子们在成长为有人性的人的情况下,读写算的能力才有价值”说的是重智轻德的故事。有些家长认为考大学是唯一成功之路，其他一切无关要紧，对思想道德素养更是抱无所谓态度，有的甚至说：“在学校表现再好，高考差一分也上不了大学；只要不偷不抢，不被抓起来，分数够了照样进大学！”有这样一个真实的笑话：某省一城市高中学生，在家长的督促下，学习成绩不错，但是平时常常小偷小摸，积恶成习，父母也不加管教，听之任之。高考之时班主任在写评语时却儿了难。如实写吧，肯定没有一所大学愿意录取小偷；不实事求是，为其隐瞒，又有违教师的职业道德。于是这位老师便想了一个“绝招”，既保住师道尊严，又保证他能够录取，在其评语表上加上一句：“该生手脚灵活”。某大学招生人员看了评语以后，误认该学生的动手能力强，是个很不错的优点，就将他录取了。这个学生因本性难改，到了大学继续偷窃，后来被抓坐牢，大学派人到该生就读中学来了解情况时才恍然大悟。许多事实说明，这种只重成“才”，忽视成人的做法，终难成其正果。一堂困惑的晨会师:小朋友们,今天的晨会课方老师想问问大家长大了想做什么?有哪个小朋友先来说说呀?(学生们争先恐后地举起了小手)生:老师,我想当一名科学家,我想发明一个机器人.生:老师,我想做一个音乐家,我最喜欢上音乐课了.生:老师,我长大了要当一名警察,抓好多好多坏蛋呢.(学生们说了许多职业,都很高尚,我听了很满意.这时,我看到在角落里,有一只不常见的小手拼命往空中伸着,哦,原来是班里的后进生,余小冉.我立刻叫了他.)师:余小冉,你来说说,你长大了想做什么?他大声地说道:老师,我长大了要当一名清洁工!说完,他还笑嘻嘻的好像在等我表扬.可还没等我开口,就一阵哄堂大笑.此时他才意识到回答的不符合要求,但又因不知为什么,而站在那里不知所措.我也愣了一下,随后脸上便全然消失了方才的笑容,止住了学生的笑声后,我按捺住心中的愠怒.问道:你怎么想到要做清洁工呢?余:老师说过.清洁工也很了不起的.师:......(我一时无言以对,闹了半天罪魁祸首是我自己啊!)我被他的回答激怒了,厉声说道:老师说清洁工人了不起是要让你们尊敬那些叔叔阿姨,保护好我们的环境.不是让你把清洁工当作理想,你应该有一个了不起的理想才对.以后再想想!好,现在下课!当前学校教育价值取向的反思1、当前学校教育价值取向片面化仅关注升学，不考虑成人；（泼熊事件；马加爵事件）仅关注书本知识，忽略人类精神文化的整体；（禁止看课外书）仅关注某一方面的社会、个体价值，缺少整体观照。药家鑫，西安音乐学院大三的学生药家鑫，西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。后被公安机关释放。2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。同年4月22日在西安市中级人民法院一审宣判，药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。5月20日，陕西省高级人民法院对药家鑫案二审维持一审死刑判决。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。马加爵--云南大学生化学院生物技术专业2000级学生马加爵（1981年5月4日—2004年6月17日），男，汉族，广西宾阳人，身高171.5厘米，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生，户籍地为广西宾阳县宾州镇马二村一队。1996年至1997年在宾州初中读初三，以优异成绩考取省重点宾阳中学；1997年至2000年就读于宾阳中学；1999年至2000年读高三，成绩优异，被预评为“省三好学生”；2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业；2004年2月13日晚杀一人，2月14日晚杀一人，2月15日再杀两人后从昆明火车站出逃。2004年3月15日被公安部列A级通缉犯；2004年6月17日被执行死刑。英文全名是约翰·K·安田，美国华裔英文全名是约翰·K·安田，美国华裔、日裔混血儿，生于旧金山，长在香港，他本科就读于哈佛大学、硕士就读于牛津大学、现在正在攻读加州大学伯克利分校的博士。目前在北京一家科研机构做研究员。2011年3月26日，安田参加了江苏卫视《非诚勿扰》节目。安田的出场令不少女嘉宾“皱眉”。然而当第一条介绍出来后，生于美国，长在香港地区的安田曾先后就读于哈佛大学、牛津大学、加州大学伯克利分校，如此超豪华的学历背景让全场不禁一阵惊呼。安田毫不在意地做着各种搞怪表情幽默逗笑，堪称“表情帝”。场上的女嘉宾李诗娴忍俊不禁：“我本以为自己不属于地球，但是他简直就不在银河系。”凭借着颇为夸张的表现，安田最终进入了男生权利，其中11号女嘉宾正是他的“心动女生”。在“男生权利”环节中安田问了一个很有趣的问题：“如果，明天你中了1000万美元，你会怎么处理？”。来自台湾的3号女嘉宾的回答是：“我会让我妈妈不要干活了，我带她出去玩。”而11号女嘉宾王方妮的回答则是：“我会和现在一样生活，不会有任何改变。”听到这两个回答之后，安田显得无比沮丧，他说：“因为就是一大笔钱嘛，你有一次机会能花那么多钱，你可以建立一个基金，帮助孤儿或是贫穷的人嘛。如果只有100万美元，不是很多，你可以去买车或者干嘛，但1000万美元，这么多钱，应该成立一个基金，或是给一个学校，让它有更多的奖学金嘛。你必须要有为人民服务的那种精神嘛！”孟非问安田“为人民服务”这个词是从哪学的，安田说“中国呗”。安田又说，但是在哈佛，他们就是这样的观念，你有这个机会上这么好的大学了，你应该好好利用这次机会，回馈社会。走进哈佛大学，迎面就是一堵墙，上面写的一句话：“入学是为了知识的增长，毕业是为了更好地为国家和人民服务。”最后，安田表示：“我不能做选择……我只能自己走了。”2、学校教育价值取向的当下化、直接化只回应一些现实需求，忽略对社会发展的基本问题（人口、环境、能源等）的关注；只关注升学、成