Unit-3-My-weekend-plan教学反思

Unit3Myweekendplan教学反思淯溪镇中心小学陈洁一、学生参与较积极在课堂中，学生表现出了非常积极的参与欲望，主要体现在乐说。每次提问都会有不少的学生举手要发言，刻意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈。当然效果也是挺好的，绝大部分学生能准确地回答和交流。二、听说读写训练较到位这是一节单词学习课，听说读是必不可少的，但同时也不缺乏写。听主要体现在生生、师生间的交流和录音方面的训练；说主要体现在生生、师生间的交流，看图说话和自主说；读主要是屏幕上提供的短语和文本；写主要是教材中makeaplan部分自己读并回答问题。因此，本课中学生各方面的能力都得到了提高。三、在教学过程中，都会有一定数量的学困生。这些英语学习困难的学生，大多表现为没有兴趣，不愿意学，也不想学，一直到最后想学也无能为力，产生厌学情绪和对立情绪。通过近期学习，我理解了现代教学在面向全体学生的同时，要关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。通过反思，结合教学实际，浅谈自己的一些想法：1、降低要求，增强自信。确立一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，但对于学困生确定的目标层次不要过高，应以力所能及为原则，使他们“跳一跳就能摘到果子。”在对每位学生了解的基础上，给他们制定短期和长期学习目标，使他们在学习过程中产生挫折的频率降到最低限度。例如：平时我授完一节课后便听写单词，我让好学生背下来全部单词，而让学困生根据情况分成二次或三次完成，然后再找老师考单词。他们觉得很容易，兴趣也上来了。他们重新找到了自我，增强了自信心，学习英语的劲头也就足了。2、用情感情，以情促学。心理学原理告诉我们情感是无意识活动的重要组成部分。在学习过程中，情感起动力和催化作用。情感教育是以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界引起共鸣，使学生在一种情感的浸润和愉悦之中自主地接受教师传递的知识。在教学中，相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃，看上去比较聪明机灵的学生，而对那些相对迟钝，学习不佳的学生置之不理。这样做无非给学生施加压力，使学生的学习信心大减。俗话说：“感人心者，莫先于情。”平时我有意识地与学困生交朋友，了解他们对英语的态度，在班上不随便批评他们，若批评错了向他们道歉，使其得到积极的、快乐的情绪体验，逐渐促进其转化。古人云：“亲其师，信其道。”当一个学生喜欢老师时，自然会喜欢他所教的学科，这样便从“要我学”转化为“我要学”。3、教法灵活，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，显然激发学生的兴趣是他们热爱英语的关键。只有想办法使学困生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的自觉性。因此教师要充分利用教学的主阵地——课堂，采取灵活多变的教学方式，运用丰富的活动，激起学生的学习兴趣。学困生上课的注意力不够集中，但他们终究是孩子，好奇心重，竞争意识强。所以我在课堂上尽量创造愉快的氛围，激发学生的兴趣，特别是在新授内容时，经常穿插一些表演，在巩固教学中，经常采用小组比赛的形式，以激发他们的斗志。同时充分利用实物、挂图、多媒体、简笔画等辅助教学，伴随语言场景和直观教具的更替，就能有效地促进学困生不断地克服乏味生厌的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣的目的。4、引导学法，养成习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。教师首先要不厌其烦的利用各种手段帮他们过好字母关，教给学生记忆的方法。在教学单词时，渗透音标教学，逐步培养他们见文能读，听音能写的能力。总之学无定法，根据学困生的具体情况，因人而宜，教给他们行之有效的学习方法。转化学困生的工作是一项长期而艰巨的工作，不可操之过急，要有耐心，持之以恒。正如著名特级教师丁有宽先生所说：“对差生，要挖掘其闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点。”只要我们教师用最真诚的爱去关怀他们，理解他们，尊重他们，一定会换来他们不断的进步。