重复的奥妙教学反思

《“重复”的奥妙》教学反思《数学课程标准》明确指出：要让学生经历探索给定事物中隐含的规律，使学生的数学思考有条理，并具有一定的归纳能力。因此在二年级下册安排《重复”的奥妙》这一学习内容。“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。本册教材“找规律”的内容，是从图形循环排列规律、慢慢过渡到抽象的数列规律。像这样的内容在二年级各册教材中还会出现，只是探索的内容会逐步加深。本节课主要是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”的规律，但让学生用语言、用符号等不同的方式表达出“重复”的规律还是有些困难，因此，整节课我注重教学的趣味性、整体性和可操作性。我准备让学生从玩中学，在轻松、愉快的氛围下，让学生从具体的事物中去寻找规律，孩子们争先恐后地发言，积极参与，并能用简洁的图形、文字、符号等形式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。整个课堂气氛活跃，学生在实践中体会到了学习的数学的乐趣。我们觉得以下方面处理的很好：1、情境创设贴近学生的生活。“六一”儿童节是孩子们最熟悉最快乐的时刻，老师利用“六一”活动的情境图引入，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。2、体现由易到难，由浅入深层层推进的原则。这节课我以最简单的灯笼图为例，引导学生发现规律、表示规律、续说规律、寻找规律、运用规律，以学生的学习经验为基础进行教学，提高学生学习的积极性，让全体学生参与进来。3、善于引导学生去观察、发现，并用规范的语言描述规律。如在出示主题情境图时，陈老师从一个例子出发，从点到面，让学生先学会用自己的语言表示规律，教师小结时再用规范的语言描述规律，最后让学生说说情境图中蕴含的其他规律。4、充分发挥学生的学习主体性。我的课堂形式比较开放，学生始终在老师的引导下充满兴趣地开展每一项活动，有做，有写，有说，有思考，有合作，鼓励学生用不同的形式表示规律，拓展学生学习视野，提升数学思维。充分体现新课标理念，充分发挥学生的主体地位。5、每一环节都充分让学生小组交流，集体展示，注重培养学生完整的语言表达能力。在发现规律这一环节中，通过指名说，示范说，小组说，交流展示说，培养学生学会完整、准确、有条理地表达想法的好习惯。在表示规律、续说规律等后面的环节中陈老师通过示范，指导，使学生在展示交流中都能清楚表达。在收获喜悦的同时我也对本课的不足进行了深刻的反思：1、本节课在表现规律时设计了两个问题。问题1给出了用文字和图形表示规律，这种对二年级的学生来说比较直观形象，也是大部分学生采取的方法。问题2是用符号和数字表示规律，这种方法相对抽象，较少学生采取。所以在后面展示学生表示方法时，教师应将重点放在符号和数字这种表示方法上，并多让学生说“你看懂了吗？”。而不是在各种方法上平均用力，这样学生也能进一步认识到“表示”规律的好处。2、”表示”规律有什么好处，我是在选取一组有规律的事物集体进行“表示”后，马上让学生思考。这一环节，如果放在学生展示交流完图中所有有规律的事物“表示”后，特别是那些复杂的事物用数字和符号后再来思考，学生更能体会认识到能过文字、图形或符号等表示规律的呈现形式更加简洁，有助于人们清楚地看到规律。