苏武传-教学案例

《苏武传》教学案例抚宁县第五中学陈秀莉【案例背景】：我校在近几年来开始实行新课改的教学模式，改革浪潮为课堂语文教学带来了新的春天。在新课改的冲激下，语文课堂多了几分活力和热闹，我们欣喜地看见了学生学习角色和地位的转变。学生自我表现的积极性逐渐增强，课堂效率逐步提高。但在学生学习过程中会出现一些松散、中心不突出的现象，此时，教师精当的课堂讲授与引导，往往能在教学过程中突出主旨，提高课堂效率，擦亮学生智慧的火花，提升思想境界，甚至获得超出语文课堂的收获。【案例描述】【教学片段：“苏武与李陵性格分析”】（人教版新课标必修四《苏武传》）教学案预设的问题：用自己的话总结李陵的性格特点，再次感受苏武的人格魅力。生1：“李陵个性太懦弱了。”生2：“李陵意志不坚定。”……生7：“李陵其实也好可怜。”（于是一片附和之声，以分析苏武人格为主的课堂主旨出现了偏差。）师：“李陵可怜，是什么原因造成的呢？值不值得同情呢？”生8：“老师，应该是汉武帝逼的。”生9：识时务者为俊杰！……师：历史总是留给后人很多迷团，同学们能不能从有限的史料中钩沉出些真相呢？（学生讨论，一小组很快就拿出了结论，并举手要求发言。）生10：“老师，我们认为李陵的悲剧是他自己造成的，课本后练习三李陵的《答苏武书》节选，‘闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封加子之勤……’李陵考虑问题的出发点是利益，考虑自己在这件事中划不划得来，就是您常说的考虑问题的出发点就决定了人的境界，这一点上李陵远不能和苏武比。”生11：“老师，我们也认为李陵的悲剧是由他过于看重私利造成的，课文中第七段中，李陵劝降的理由也是苏武的大哥、弟弟都在朝庭没有得到好处，李陵的弱点不是意志薄弱，而是太过于为自己的利益打算，太不像他的祖父李广了。”（有同学们发出赞同的掌声。）师：“大家想想，班固为何在苏武传中写李陵？”生12（安静了片刻，然后齐刷刷地回答）：“烘托！反衬！”师：“所以苏武青史留名，光照千秋。以史为鉴可以知得失，那么同学们明白了今后人生道路上我们该怎样正确行事为人吗？”生（集体）：“是！”（鼓掌）……【教学反思】这是我执教《苏武传》的一个片段，李陵悲剧原因和我的评价引导成为这节课的亮点之一，我想教书就是育人，语文课更应承担起培养正确人生观和价值观的责任，尤其是高一学生正在人生观的养成阶段，翻开我们的高中教材，其中有不少感情真挚、纯洁、高尚，以情动人的好文章，《苏武传》就是其中之一。学习本文除了要学传记作品叙事写人手法，肯定要学他身上令后人景仰、追慕之处，问题是怎么学呢？要回避由教师评价的贴标签的说教形式，让学生自己探究，从故事中的人物的高尚品德来得到感染，从文章所体现的积极内容来受到陶冶，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从本案例看，学生非常完美的解决了问题，不需要教师的讲授。所以教师时时不要忘记学生的“主体”地位。