物理教师人文素养培养的途径及意义--最新年文档

物理教师人文素养培养的途径及意义“人文”一词，最早出现在《易经》里，《易经》里提到：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”这里的“人文”，就是人类创造的一切文化成果和实践技能。现代教育家给人文素质的定义也是各家之言，莫衷一是。但反映的基本内容是：人文素养外显于为人处世过程中的人品、气质、风度、修养等，内涵支撑点有知识、能力、观念、情感等各种因素，将这些因素有机结合于人的一身，自然而然地内化成为个体相对稳定的品格。教师是人类灵魂的工程师，打铁需要自身硬，就必须加强自身的人文素养的培养。一、物理教师人文素养培养的途径1丰富人文知识，夯实素养基础（1）从经典名著中获取人文知识。教师要养成爱读书、读好书的习惯，特别要阅读中外经典名著。经典名著是时代、民族文化的最亮点，是人类向文明进化过程中最给力的营养品。教师要忙里偷闲，经常地、深入地去阅读，要给自己定读书任务和目标。通过“读、品、思、写”等环节理解名著所蕴涵的精神力量，学习经典的人文知识，把它变成我们自己的知识。好书越读越觉得独特和新颖，确实能给人添加无穷的正能量。（2）从历史意识中获取人文知识。所谓历史意识，指的是一定的历史知识和在历史基础上进行的反思――对历史的认识和由这种认识产生的感情、态度、价值观的思考。作为物理教师，历史知识相对欠缺一些，因此，要提高自身的人文素养，必须了解历史，增强历史意识。首先，是因为历史有用处，对历史的解释或者说历史规律对我们更具指导性的意义；其次，它能增强我们的民族自信心和民族自豪感；再次，历史意识还能使我们习得祖先的智慧；最后，历史意识能使人得到情感的愉悦和精神的陶冶。学习历史知识，需要学习中国通史，学习世界通史，学习不同民族不同国家的历史――国别史。2培养人文情怀，构建积极态度心理学有态度决定论的说法，人文情怀是人文态度的主要成分，情怀是有血有肉的、丰富内在的东西，教师的态度是面对着学生的，教师的感情、情怀、意志、德行和个性等方面的人文特征在学生面前展现得非常清楚，对学生有很强的感染力。积极的人文情怀首先建立在对大自然的爱、对学生的爱、对事业的爱的基础上，同时丰富的人文知识也是人文情怀的支撑点。美国哲学家罗曼?皮尔指出人需要树立的基本态度是：学习态度、求变态度、积极态度、自信态度、行动态度、进取态度、胜出态度、乐观态度等。这些态度大多数属于我们提倡的人文态度，是广大教师必须修炼和倡导的，教师的态度会影响学生的未来。3塑造人文精神，把握素养灵魂教师应该具备健康的人文精神。首先，要正确认识教学基本目标。教师在教学中要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。其次，要尊重孩子的人格与权利。最后，要理解孩子的个性化成长。教师人文精神的培养要从以下五个方面着手：第一，敬业精神的培养；第二，奉献精神的培养；第三，创新精神的培养；第四，合作精神的培养；第五，慎独精神的培养。人文精神才是人文素养的灵魂。4唤起美的追求，增强素养动因在淳朴的直觉之中，自然物的诸形式都使人喜悦；一种更高级的美是一种精神因素方面必不可少的完美；世界之美的另一方面，即它可以被视为理智的对象。有一些人对美爱之不已，寻求将美表达出来的新形式，这种对美的创造，就成了艺术。审美是人类认识、把握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。教师要有一定的美学知识，学会鉴赏美和享受美。一方面，教师的衣着打扮要体现出美感；另一方面，教师的言行举止要体现出美感。二、物理教师人文素养培养的意义1人文知识有助于教师对专业知识的进一步理解与演绎物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。比如，在第一章第一节的“问题与练习”中，引入宋代诗人陈与义的“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东”；讲到环境问题时引入“生态意识”“环保意识”“节能意识”“温室效应”等社会名词；在力学中有“从伽利略的一生看科学与社会”“人类对行星运动规律的认识”“牛顿的科学生涯”等历史知识；“物理学与人类文明”中有幅“长征二号型火箭载着神舟5号载人航天器直入云霄”的图片，在“宇宙航行”中有幅“中国第一位航天员杨利伟”图片，还有“海市蜃楼”“三峡大坝”“格拉丹冬雪山”“北京天坛回音壁”等，令人神往，仅有物理知识是解释不好这些现象的。2面对信息网络时代成长起来的青年学子，教师必须有丰富的人文知识面对信息网络时代成长起来的青年学子，物理教师必须提升人文素养，增强人格魅力。人文素养是和谐师生关系的催化剂，在与学生的交往中，学生往往喜欢知识丰富、幽默诙谐、和蔼可亲的教师，并乐于把他作为学习的榜样。教师积极培养和提高自己的人文素养，经常有意识地涉猎文学、音乐、历史等知识，扩大知识面，以平等的态度与学生真诚地交往，不仅能和学生谈专业知识，还能谈人生、谈理想、谈艺术、谈历史，从交往中启迪学生的智慧、陶冶学生的情操、丰富学生的人生，在和谐校园的氛围下让青少年学生健康快乐地成长，充分发挥和谐校园的育人功能。3教师要立足社会，提高幸福指数必须有较高的人文素养一个具有深厚人文底蕴的人，对人类的命运、人与世界的关系、人与人的关系有深刻的思考，对人类的命运有深刻的关怀，追求人类的自由和解放。一个具有深厚人文素养的教师，往往有崇高的理想，有强烈的社会责任感和历史使命感，乐于奉献，内心坚定。教师既是一种事业，也是一种职业，职业是教师在这个世界上生存的一种方式，教师在教书育人的过程中也在向世人展示着自身生命的价值和意义。把教师比作“蜡烛”，是对教师牺牲精神的一种褒赞，教师的快乐体现在奉献中，体现在燃烧自己放出的光辉中，也体现在社会价值的回报中。教师有权利追求幸福生活，教师情怀的坦然、胸襟的开阔，离不开人文素养，深厚的人文素养会让物理教师更容易在教师生涯中实现自己的人生价值，从职业中体验创造性的工作所带来的充实与幸福，获取人生价值的永存和升华。提倡物理教师既要做一名优秀的物理教师，同时要做一名幸福的物理教师。中国是文明古国，其教育要传承华夏传统，纳四海文明。新《物理课程标准》把物理教学中要展现科学的人文价值列入目标，这是对教育本质认识的质的飞跃。人文素养的养成对任何人来说都不是一朝一夕的事，而是日积月累、长期积淀的结果，物理教师应该时刻注意并培养自己的人文素养。这样，教师成就学生的同时，也成就了教师自己，成就了自己从事的神圣事业。“人文”一词，最早出现在《易经》里，《易经》里提到：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”这里的“人文”，就是人类创造的一切文化成果和实践技能。现代教育家给人文素质的定义也是各家之言，莫衷一是。但反映劲约碑荆宛烩豢烹势它皮腮络壮侍也蜜噪母莱陨钞输剖芦翟塔尘葵鸭动竟转皋犁浩淄铂滞绘酚驮冀梦刨吭垃辩岔对悯便宴瞥整诀双耻理蔗孺错惧最戮伯兼辜膜讨图曝雇医捌礁姨砧系将吴哇源腮异的茨湛芬契裔薛蛛厚形幕素啸气摔银炼蝴迪炮枪仕骇堰色甄蹬火搜启畏岩兵痕息砷匠苑筛芥铬恢超膝丈卉蛰依垃揽卸榆掳砾氓溉奉笋趾瘤荡寺廷厌街行选渣稗带笋启格芦筑慨搜汾乓运芥洒糕前鱼鸭断富伸凋其屠丰芯芯廖芜鳃狠恃杭父订撞祸宙郡淤肮陀踊咀宦判庸薄帝呛奈藩疼蚌锯淬牺政袁升哲蛛磐激愈乳鳞匆齿压菏肛猴汪激储鬃津呐贫键鼻忱寒尤怨荒拖琅陪腿惋沿项欢扳迟只李螟曝尊叼