高中信息技术教学论文 浅谈高中Visual Basic教学

1浅谈高中VisualBasic教学摘要：VisualBasic教学在高中信息技术课占有重要位置，它对学生能力的培养、素质的提高有其独特的优势。本文针对VisualBasic课程的教学特点，分析了开展程序设计教学的重要意义，分析了学生对学习内容的看法，教师的教学方法。从尊重学生出发，设计合理的教学计划，加强教学过程，从而开展好高中VisualBasic教学。关键词：VisualBasic教学、教学过程、程序设计计算机的产生、发展和应用是本世纪科学技术史上最伟大的成就之一，而Basic语言由于它语句较少，结构简单易学，成为初学者的首选语言。特别是计算机的操作系统由DOS时代进入Windows时代，Basic语言也有早期的字符模式发展成为可视化的、面向对象、采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言，成为目前广泛使用的一种程序设计语言。VisualBasic语言功能强大，不仅广泛应用于科学计算和管理领域中的数据处理，而且具有绘画、音频、视频、游戏等功能，同时它是一个开发平台，可以再开发出新的具有特定功能的软件。因此，它成为中学信息技术学科的程序设计语言。中学开展VisualBasic教学时间不长，及时总结和不断的交流将有助于今后的教学工作。我教VisualBasic有3-4年，下面谈谈我的一些体会和想法。一、展示VisualBasic开发的小软件，激发学生兴趣“兴趣”是最好的老师，学生只有真心地喜欢它，有兴趣，才会用心去学、花时间去钻研。高中学生已经使用或学习过很多软件，如办公软件、多媒体播放软件、学习软件、游戏软件，等等。这些软件中，有的功能强大，制作精细，非常吸引人；也有的软件小巧灵活，不受环境限制，生命力顽强。这些软件如何设计、制作的，有什么奥秘？是否有专门的制作软件？我们学生能做吗？从同学们的好奇心理出发，展示一些VisualBasic的课件、学生制作的小游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。二、低起点，重教学，树立学生的学习信心VisualBasic语言能开发出那么多好用的小软件，一定很难学会。为了消除学生的这些畏难心理，我们调整了教材顺序，降低起点，树立学生学习的信心。VisualBasic教学主要有控件知识、程序结构和综合应用三个方面的内容。程序结构理论性强、比较抽象，学生接受有一定难度；控件部分主要是介绍控件的常用属性、方法、事件的含义及用法，知识比较直观，好理解、益掌握。另外，我们还精心设计了简单而有趣的例题和练习，同学们模仿或独立完成，一段时间下来，学生们反映VB的学习不难，很有意思，愿意学习。例如，首先介绍窗体，它的常用属性、方法很多，一下子都讲，内容多，不益学生学习，不如分散到各个控件中，所以把学习重点放在事件过程上，窗体的事件多，有单击、双击、加载、激活、改变大小等，通过显示各种不同颜色的文字，体会事件过程的编写及运行效果；单选按钮、复选框的学习，让同学们自己设计一道选择题，做对了显示图片鼓励，做错了提示再努力；特别是学习时钟控件，同学们看到自己设计的电子钟、能自由跑动的小汽车更是喜爱有加，学生们的学习热情被调动起来，学习积极。这些练习做完以后，会有一些不如人意的地方，怎么改进？提高我们的程序设计能力。接下来学习程序结构，很自然的由控件过渡到程序结构的学习。2这几年的教学中，有一年是按照教材顺序讲授的，学生们在学习程序设计的时候不知道为什么要学习，学了怎么用？用到哪儿？只是跟着老师听课，学起来情绪低落，学习进度、学习效果都不是很理想。以后的教学都做了调整。三、遵循学习规律，合理安排教学进度知识的学习是由浅入深、由表及里、循序渐进的，不可能一口吃个胖子，也不可能让初中的学生学习高中知识，让高中的学生学习大学的知识，学习要符合规律，符合学生的认知能力。VisualBasic语言，小学生在学习、中学生在学习、大学生也在学习，但是他们学习知识的深度和广度不同，学习方法也不相同，教师必须明确自己的授课对象，制定合理的教学计划，学生才能更好的学习、接受和掌握。高中学生的学习内容是：15个常用控件、三种基本程序结构和数组等相关知识。教材将这些内容分为两个章节安排，第一章是程序的三种基本结构和数组，第二章是控件知识和综合应用。因为这样的安排，第一章的例题、练习选取了一些小学或初中的奥数题，题目有趣，不好理解，学生不会解题，编写程序更成问题。正如前面所描述的，根据学生的认知规律，调整教学顺序，学习内容由直观到抽象，由浅显易懂进而逐渐深入，一步一步走过来，努力做到学生想学习、能学会、到主动学习。四、在VisualBasic教学过程中，教师还要做到以下几个方面1．认真备课，采取灵活多样的教学方法教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法有很多，如：讲授、观察、实验、比较、讨论、阅读等等，各种方法的使用不是单一的，教师应根据教学情况合理地运用它们，上好每一节课。VisualBasic教学更多地采用任务驱动的教学方法，就是先提出任务，在引导学生完成任务的过程中，适时、适量地引出学习的内容。这种方法既突出了应用，又可激发学生的学习兴趣，解决了学生对一些理论学习望而生畏的问题，使课堂充满活力。开展这种教学的关键在于“任务”的设置。“任务”在设计时，要贴近学生、贴近生活，要能够吸引学生，调动学生学习的积极性，同时将所学知识融入其中。例如，在学习标签和文本框控件时，设计了一个“注册窗口”，如下图：三个文本框接收用户信息，“登记”按钮清楚文本框中的内容，“确定”按钮对用户输入的姓名、秘密判断后，带入下一个界面。因为没有讲到分支语句，密码的判断还不能完成，有待继续完善，这里是一个铺垫。“注册窗口”非常常见，特别是喜爱游戏的同学，进入游戏必先经过这样一步。这个任务，体现了标签、文本框的文本显示功能，但是标签只有显示作用，文本框还具有接受作用，是一个能实现人机交互的控件。设计窗体界面时，涉及到以下相关属性：标签：Name、Caption、AutoSize、Font、Alignment、Borderstyle文本框：Name、Text、PasswordChar、MaxLength3这些正是学习两个控件要求掌握的知识。任务驱动教学方法也有一些不足，它是从学生学习的角度出发，知识点分散，相对消弱了知识本身的系统性，教师要注意归纳、总结，让学生获得完整的、系统化的知识。除此以外，在VisualBasic的学习过程中，适时地引入学生操作演示、学生讲解、师生讨论，都会活跃课堂气氛，提高教学效果。2．重视上机实践信息技术学科不同于其他学科，仅仅听懂了还远远不够，必须亲自实践，正所谓“在游泳中学会游泳”，“在操作的过程中学会使用”。VisualBasic教学同样，不仅要听懂理论知识，更重要的是做好上机练习。所以，除了会考最后的总复习，信息技术课都安排在机房进行，教师精讲少讲，给同学们提供更多的时间上机练习。3．教授方法，学会学习作为教师不仅要教给学生科学文化知识，更重要的是交给他们学习的方法，学会学习。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中指出：“鉴于可以预见的变革速度，我们可以推测知识会越来越陈旧和过时，…总之，他们必须学会学习，…未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”VisualBasic的学习与前面的软件学习在学习方法上有很大区别，教师要不断地把学习方法介绍给同学们，方法得当，学习效果才会更好。比如，在学习程序设计的时候，同学们会学习到一些常用算法（如累加算法），这些算法如何用、何时用、怎么用？同学们只有真正理解、掌握了，才能灵活的解题。请kan下面的题目都可以用累加算法完成：（程序略）1+1/2+1/3+1/4+1/5+……+1/50=？1-1/2+1/3-1/4+1/5-……-1/99+1/100=？1*3*5*7*……*99=？打印前30个数：0、1、1、2、3、5、8、13、……4．注意学科间的联系，提升本学科分量。信息技术学科是非高考科目，并且只学习一年。学生喜欢本学科，但是并不重视它，认为它与高考无关，学好学不好都不影响我上大学，所以是放松课。计算机是一种工具，它已经广泛地应用到我们工作、生活的各个方面，我们离不开它。可是，有的同学认为，我们现在学习的VisualBasic语言和其他学科、和高考没有关系，反正大学还要学习，现在就放松一下吧。如果VisualBasic的学习能够有助于其他学科，同学们的想法、做法也就改变了。我们知道物理、化学有一些难于完成或难于观察的实验，如波的传播、弹簧受力运动、物体运动规律、数学上的函数图像等等，有的可以看录像、有的就放弃了。在课上，我们提供VisualBasic制作的小课件来实现上述实验，同学们输入参数，观察结果，都说太神奇了！然后，带领学生制作数学上的绘制函数图像，部分同学们改变了当初的想法，慢慢重视起来。另外，其他学科的知识也可以应用进来，设计程序会更加自如。比如数学上有很多的解题方法，如分析法、反证法、枚举法等等，将这些方法应用到VisualBasic程序中，就能体会到VisualBasic语言的魅力。因此，中学开设的都是基础课程，同学们不可以偏科、轻视某个学科，各门课程在学习的过程中都不是孤立的，是相辅相成、相互促进的，应该认真学好每一门功课。5．注重能力的培养，全面提高学生的素质现在的中学生是未来的接班人，要成为一名合格的接班人、社会上有用的人才，需要培养多方面的能力，提高自身素质。信息技术学科在培养学生能力，全面提高学生素质方面有其独特的优势。信息技术学科不是纯理论课程，可以说是一门实验课。学生几乎每节课都要上机操作，那么4上机实践的过程中，加强学生动手能力、观察思考能力。程序设计教学本身培养学生逻辑思维能力、描述问题能力、解决问题能力以及创造能力。面向对象的程序设计思想，从整体到局部，最后逐一实现的过程具有严密的逻辑性，是解决人脑思维局限性和处理复杂问题的得力工具，学生一旦掌握，终生受益。所以，在开展VisualBasic教学时，教师要加强程序设计思想的培养，有意识的向学生渗透解决问题的思想方法。学习VisualBasic同学习其他学科一样，在学习了基础知识以后，鼓励学生一题多解，拓展解题思路，培养求新意识；鼓励寻找最优算法，高标准要求自己。同学们只要努力学习VisualBasic，相信会有收获的。中学VisualBasic教学是灵活多样的，教学方法也是多种多样的。以上是我教学的一点点体会，希望能够互相交流，把中学VisualBasic的教学工作做得更好。