简答题

1.与斯巴达教育相比，雅典教育的基本特点是什么？2.试分析雅典教育特点形成的基本原因。3.智者在古希腊教育发展中的贡献是什么？1.评苏格拉底问答法。2.比较苏格拉底和亚里士多德关于美德的见解。3.比较《理想国》和《法律篇》中的教育观。4.比较柏拉图的“知识即回忆”和亚里士多德的“白板说”。5.综述苏格拉底、柏拉图和亚里士多德关于理性与欲望的关系的思想。1.古罗马从共和时期到帝国时期，在教育上发生了那些变化？其原因是什么？2.西塞罗教育思想的特点是什么？它对后世有什么影响？3.试论昆体良教育思想在教育史上的贡献。4.你怎样评价奥古斯丁的教育哲学体系？1.试述西欧中世纪教育的基本性质和主要特征。2.什么是教会学校？它在西欧中世纪社会中具有怎样的地位与作用。3.西欧中世纪世俗封建主教育的主要形式。4.试述中世纪大学的产生和它们在教育史上的地位与作用。1.试评述拜占廷的教育及其影响。2.阿拉伯文化教育迅速取得伟大成就的原因及其贡献。1.简述人文主义教育的发展历程及其一般特征。2.宗教改革运动对西方教育的发展有何影响？3.比较分析文艺复兴时期人文主义教育、新教教育和天主教教育的联系与区别。1.试述夸美纽斯教育适应自然原则的意义。2.试评述夸美纽斯的学前教育思想。3.夸美妞斯提出了哪些主要的教学原则？它们的科学性如何？4.试述夸美纽斯的道德教育思想。5.试述夸美纽斯对教育教学管理思想的主要贡献。6.试论夸美纽斯在教育史上的地位。1.试析17～18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势。2.17—18世纪欧美教育思想的主要倾向有哪些？它们对人类教育的发展有什么重要意义？.试析卢梭教育思想的主要特点及其形成原因。2.试析卢梭自然主义教育理论的主要内容、意义和局限性。1.裴斯泰洛齐教育革新实验的基本指导思想及其意义。2.“教育心理学化”口号的主要含义及其影响。3.“要素教育论”是否完全符合初等教育的教学规律？4.裴斯泰洛齐关于教育与生产劳动相结合的思想与实践的特点和意义。5.为什么19世纪初在欧美会出现“裴斯泰洛齐运动”？1.赫尔巴特心理学与其教育思想的关系是什么？2.赫尔巴特教育性教学原则的主要内容和意义是什么？3.赫尔巴特教学形式阶段理论的主要内容和意义是什么？1.试析福禄培尔教育哲学思想。2.福禄培尔学前教育理论述评。3.福禄培尔在教育史上的地位。1.比较19世纪欧美和日本教育发展过程中的异同。2.19世纪初德国面临的主要教育问题有哪些？费希特和第斯多惠是如何论述这些问题的？试加评价。3.试述19世纪法国初等教育发展的历史过程。4.以若干国家教育改革为例。分析影响教育发展的因素。5.19世纪科学教育思想述评。6.试述19世纪美国公立教育运动及其代表人物的有关观点。7.简述福泽谕吉的教育思想，试加评价。1.怎样理解社会关系决定教育的社会性质？2.马克思从哪些方面说明教育对社会生产的重要意义。1.试述“新教育”产生的由来。2.简述罗素的教育思想3.简述进步主义教育运动的始末4.试述凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论1.蒙台梭利体现出新教育的哪些重要特色？2.你怎样评价蒙台梭利关于自由、纪律与工作的观点？3.试比较蒙台梭利与福禄培尔教育体系的异同，并分析其优劣。4.蒙台梭利在世界幼儿教育史上的地位。1.杜威教育本质论的内容与现实意义如问？4.比较分析赫尔巴特和杜威的教育理论。2.20世纪前期，现代教育发展的两大趋势是什么？在不同的国家是如何体现的？试予以分析。3.美国在中等教育改革中，研究和探讨了哪些问题？有何历史和现实意义？4.英、法两国在教育改革中各提出了哪些教育法案和报告？主要解决的问题是什么？5.德、日两国教育改革中都出现了极端的民族主义倾向，最后又都导致了法西斯专制主义教育，二者各自的特点是什么？应当吸取什么教训？1.略述苏联建国初期（1917～1920）教育改革的意义。2.试评述20世纪20～30年代苏联普通教育改革的经验和教训。3.试评述第二次世界大战前苏联教育改革与发展的成就及其影响1.试评述马卡连柯的教育观和教育目的论。2.简述马卡连柯对集体主义教育理论所作的贡献。3.试评述马卡连柯的劳动教育观点。1.战后主要发达国家在普及义务教育方面进行了哪些改革？2.联邦德国和日本职业技术教育改革的举措和经验是什么？3.英国《1988年教育改革法》的内容是什么？对我们有什么启示？4.苏联1977年以后的教育改革与其1958年和1964年的教育改革有什么联系。5.美国80年代以后教育改革的动向是什么？1.改造主义教育究竟要改造什么？2.试评述新传统教育派教育思想的基本特点及其形成的背景。3.为什么说新行为主义教育的特征是机械主义？4.试述结构主义教育的积极因素．5.怎样全面评述人本化教育思潮？1.试评述凯洛夫《教育学》教育思想体系的贡献与局限。2.试论述赞科夫发展性教学理论的成就与影响。3.试述苏霍姆林斯基在教育实践和教育理论研究方面取得的成就对你的启示/?1.试评述殖民统治对发展中国家教育的影响。3.发展中国家取得独立后教育改革和发展的主要成绩和基本经验是什么？3.发展中国家当今教育领域中的主要困难和问题是什么？四、简答题：1.简述17-18世纪法国教育概况。答：法国初等教育以宗教教育为主，辅以读、写、算得教学；17世纪初中等教育以“耶稣基督圣乐会”为主；高等教育如巴黎大学其保守性突出；建立了一些技术专门学校。2.简述第斯多惠关于教学原则的思想。答：遵循自然的原则；遵循文化的原则；连续性与彻底性原则；直观性原则；启发式原则3.简答斯巴达教育与雅典教育的异同。答：（1）相同点：学校都是为奴隶阶级所控制，教育还没有和生产劳动相结合，都把军事体育训练放在重要的地位。（2）不同点：斯巴达的教育目的是为了培养英勇的战士，教学内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习。雅典娜的教育目的是为了培养身心和谐发展的公民，教育内容文化体育军事全面发展。4.简答中世纪基督教的儿童观。答：教育的三个阶段：①0-8岁，家庭教育阶段，受母亲教育，主要学习宗教知识、道德教育和身体的养护与锻炼②8-14岁，礼文教育阶段，贵族之家按其等级将儿子送入高一级贵族的家中充当侍童，侍奉主人和贵妇。③14-21岁，侍从教育阶段，重点学习骑士七技。5.简述人文主义教育的主要特征。答：人文主义教育的基本特征：①人本主义。培养目标上注重个性发展，教育方法上尊重儿童天性。②古典主义。吸收古人见解，课程设置亦具有古典性质，但非纯粹复古。③世俗性。充溢浓厚的世俗精神，更关注今生而非来世，这是与中世纪教育的根本区别。④宗教性。抨击天主教会的弊端，但不消灭宗教，以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。⑤贵族性。文艺复兴运动的性质所决定的。人文主义教育对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育的形式，教育目的主要是培养上层人物。6.简述夸美纽斯教育适应自然的原则夸美纽斯的自然适应性原则，最主要的是指教育必须遵循自然界的普遍规律。夸美纽斯认为，自然界有一种普遍规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。他要求新学校应把自然的“秩序”作为“把一切事物教给一切人类的主导原则”。夸美纽斯为使自己改革封建主义、经院主义教育的斗争立于不败之地，以自然界的普遍规律作为自己教育思想的理论依据，并注意到儿童的年龄特征，这在当时是进步的。但由于时代和阶级的局限，夸美纽斯不了解教育与自然的本质区别，因而在论述中有牵强附会，机械类比之处。对儿童心理的认识也是肤浅的，粗糙的7.简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”的主要思想。（1）将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则基础上。（2）使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理化。（3）教学原则和教学方法的心理学化。循序渐进性是心理化教学的另一重要原则。（4）裴斯泰洛齐认为，要让儿童成为他自己的教育者。1.评述亚非文明古国在世界教育史上的地位。亚非文明古国是指巴比伦、埃及、印度和中国,号称四大文明古国,是最早进入文明时代的地区,产生了最早的文字、科学知识及学校的萌芽.①世界上最早的学校出现在亚非文明古国.学校的产生无疑是一种进步现象,它对于传播科学文化、发展社会生产起了极大的作用.随着社会的进步,为了保存日益增多的知识,单靠口耳相传是远远不够的,于是便创造了文字,出现了教学的场所和专门的人来进行教学工作,学校教育由此产生了.②亚非文明古国的骄傲与对其他国家的发挥暂产生了极大的影响.不仅是世界上最早的学校出现在亚非文明古国,而且其教育内容较丰富,包括智育、德育及宗教教育等,教育机构种类繁多,教育方法上不乏创新之举,被誉为世界文明的摇篮.后来各国纷纷前来学习,从而对其他各国甚至是世界教育都产生了极大影响.可以说,亚非文明古国的教育是世界教育的发端,并且对世界各国的教育产生了极大的影响,在世界教育史上具有极高的历史地位.2.评苏格拉底的问答法。苏格拉底创立的问答法被世界公认为“最聪明的劝诱法”.其原则是：与人辩论时,开始不要讨论分歧的观点,而着重强调彼此共同的观点,取得完全一致后,自然地转向自己的主张.具体的做法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说：“是”,同时,尽力避免让他说不.一开始就说“是”字,会使整个心理趋向于肯定的一面.这时全身的组织都呈放松状态.情绪轻松,可以保持谈话间的和谐气氛.苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“苏格拉底法”，苏格拉底将它称为“产婆术”。这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法。它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。所以，学生的思维相当活跃。从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。对西方教育教学的发展产生了重要影响。苏格拉底的方法的使用需要一定的条件：如受教育者须有探求真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；教育的对象更适合有一定推理能力的人。3.试析17～18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势。各国教育发展的不同特点英国教育发展的特点:17、18世纪的英国教育发展的速度十分缓慢，主要阻力来自教育自由的积习；初等学校的教学条件很差，教学内容极为简单，重宗教、阅读而轻计算；教师不是专门职业，地位很低。学校的教育对象主要是贫民儿童，富人则聘用家庭教师对子女进行启蒙教育和中学预备教育。法国教育发展的特点:17、18世纪的法国教育主要还是教会的天下；强大的法国专制政府对初等教育较为关心，到17世纪则颁布了八个有关法令；当时的初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；采用班级授课制，以法语讲课；面向下层社会的子女，免收学费。德国教育发展的特点:这一时期的德国教育一般是以普鲁士教育为主的；17、18世纪德国中等学校的主要类型是文科中学；由于工商业的发展，城市生活日渐丰富，实科教育随之兴起；从16世纪中期起就先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令；18世纪后期出现了新式的“泛爱学校”。美国教育发展的特点:17世纪北美殖民地的教育事业以移植欧洲教育模式为主，宗教是教育的主要出发点和归宿。但教育又是与殖民地的生活状况紧密联系在一起的，数量少、水平低，是学校的明显特点。18世纪前期出现了学区制度，学区制度适应当时的实际，后来各州相继确立了学区制度。但学区制也强化了教育的地方主义，引起各地教育水平差距加大。各国教育发展的共同特征。通过17~18世纪英、法、德、美等主要欧美国家的教育呈现出各自的特点可以看出，各国教①国的教育思想和教育制度都体现出国家对教育的关心，体现出教育的世俗化趋势；③各国教育中的民主意识与实用观念都有所加强。4.发展趋势。①制度化。各国通过相继颁布的各种法律、法令规范各级各类教育的开展和实施，从而形成较为固定的制度。教育制度化后，教育更加统一规范，有利于教育质量的提高和教育进一步发展。②民主化。随着生产活动对教育的需求不断增强，受教育人数也不断的增加，教育不再是少数人的特权，而是不断的普及，