旗城学校初中语文主题阅读教学

1旗城学校初中语文课程整合实施方案一、旗城学校初中语文课程教学改革的实践意义《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“九年级义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”新的教学形式下学生是学习的主体，教师已不再是学生学习活动的主宰者和支配者，而是要做促进学生健康和谐的指导者，注重学生语文学习能力的培养。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。课堂教学在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课堂教学来体现和实施，因此，课堂教学改革是教育改革的核心内容。《义务教育语文课程标准》规定：初中学段“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇”。语文课堂教学的“主渠道”不外乎两条，一条是将大量的课外阅读内容纳入到课程体系，进入到语文课堂，并保证落实；另一条就是要改变语文教学方式，减少繁琐讲解和低效率教学行为，为大量阅读进入语文课堂腾出时间和空间。“主题阅读”实验者找到了“主题单元”这根“藤”，期望在中学语文教学中借着这根“藤”能串起儿童阅读浩如烟海的“瓜”。初中语文教学不也可以进行这样的尝试吗？根据初中语文课程、语文学习和学生身心发展的特点，我们旗城学校继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染，积极倡导自主、合作、探究的学校方式，积极倡导“专题阅读”教学。雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一2朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而营造幸福的语文世界，尤其需要心灵的唤醒，需要语文教师智慧的创造，合理而有效的“专题阅读”教学，能够让我们的语文教育梦想成真，能够还给学生们一片自由的天空。二、旗城学校初中部语文课程整合工作领导小组组长：刘华民常务组长：董涛副组长：彭林业罗成彬韩吉晨张仕华组员：全体语文教师具体分工：刘华民：协调全面工作。董涛：语文新课改总指挥，确保各项工作全面推进。温连宝：负责学生及教师评价。董志海裴文丽：负责语文课程改革学习小组建设。陈磊邢文珍：负责初一级部课程整合及教学设计李伟：负责初二级部课程整合及教学设计张涛：负责宏德分部课程整合及教学设计课改评价小组成员：温连宝董志海裴文丽陈磊邢文珍李伟具体任务：以新课改工作实践为龙头，健全校本研训管理机构，形成新课改工作管理的系统工程。负责课程教学实践的管理，课程实践管理由新课改领导小组统筹协调。发挥语文教研组教学研究的工作职能，按要求认真组织新课改各项教研活动，实行语文全体学科教师共同讨论制定导学案和教学设计等。14课时主题阅读大单元教学法的由来和理论依据3一、基本理念“主题阅读”是塑造心灵的阅读。一个主题就是一种思想；一个主题就是一种情感；一个主题就是儿童的一个智慧世界。一个人的阅读史就是他的精神生命成长史。一个人阅读的广度、深度和高度，决定了他人生的广度、深度和高度。主题好比一根藤，课文就是藤上的瓜，教学时，以单元为单位，以藤串瓜，整体施教，不再是一篇课文一篇课文地教。一读解千愁：多读书，少做题；多读书，少提问；多读书，少讲解。浅化内容挖掘，简化教学环节，强化语言训练。大道至简，追本索源：“主题阅读”就12个字：多读书，读好书，好读书，会读书。多读书—把课外阅读纳入课内进行，确保小学6年学生至少完成145万字的阅读量。读好书—在信息泛化的今天，“开卷有益”靠不住了。学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎么教更重要。主题阅读是有灵魂的教育。好读书—一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。厌学是教育的悲剧，是人生学习失败的开始。会读书—会批注，善思考，有感情地读；快速、有效的读。“主题阅读”一个大单元的教材构成：人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读10篇=22篇。过去，一个单元14课时，教4篇课文；现在，一个大单元，同样用14课时，要教22篇课文。阅读量是原来的5.5倍。内容多，时间少的矛盾怎么解决？能教完教材吗？能保证质量吗？能减轻负担吗？必须以一个单元为单位进行整体设计。必须创新课型，必须改革课堂结构，4必须改变教学流程和教学方法。——“一主两翼”的教材体系催生了“大单元教学法”。“一主两翼”的教材体系，解决了“多读书”，“读好书”的问题。《主题阅读三人行》是主题阅读实验研究理论指导和实践引领的一本专著。《大单元教学法教学设计》提供了教师教学参考用书。二、“14课时主题阅读大单元教学法”体系“大单元教学法”主要由四个部分组成：“七种基本课型”；“模块式”课堂教学结构；“以读代（带）讲”的教法；“批注式阅读”、“速读速记”的学法。1、七种课型1）“单元导读”课型。是整个单元教学的总起。要处理好“单元导语”与课文的关系；处理好课文与课文的关系；处理好“单元导读”与其他课型的关系。2）“以文带文”课型。是大单元教学法的主打课型。一是精读文、略读文、浏览文如何组合？二是精读文在什么时候带出略读文，怎样带出略读文？三是精读文与略读文内容的整合与取舍。3）“读写联动”课型。建构读写并重的语文课堂。4）“自主阅读”课型（链接）5）“基础训练”课型6）“整体识字”课型。先读书，后识字；边读书，边识字；以读书，带识字。语言环境是水，生字生词是鱼。请关注“自主识字”。（链接）7）“分享展示”课型。是大单元教学的总结，与“单元导读”首尾呼应。只展示结果，不展示过程。给学生的积累提供一个出口。让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留念。2、大单元14节课的7种课型的整体安排课次课内容说明5型1—2课时单元导读课单元导读+1篇精读+1篇略读；或浏览多篇文章总起、定向1—4课时整体识字课人教版4篇课文中的生字+两翼教材部分生字一年级4节；二年级3节；升一个年级递减1节。高年级不开。5个课时左右以文带文课每节2-3篇，学10-15篇核心课型。有时与读写联动课整合上。5个课时左右读写联动课每课时读1篇+写1片段至少低段2节，中段3节高段4节。与以文代文整合上1—3个课时自主阅读课每节4-5篇，共4-15篇可以读整本的书。中低段1-2节；高段2-3节第13课时基础训练课人教版教材中要求掌握的最基础的字词句知识内容前置，任务驱动，目标激励第14课时总结分享课展示本单元积累的诗文只展示结果3、模块式课堂结构模块化流程化规范化6读一读初读按12字的设计规范用“自学导航”引领学生“批注式阅读”。再读按核心词、关键词，重点词设计“思维导图”呈现写作思路品读用6类11种读法“以读代（带）讲”品其意味，得其精华。熟读用“限时背诵”，让学生速读速记，积累精彩片断。说一说导说以教材为根，生活为源提出说的话题和要求，启发学生说互说以合作探究的方式，同桌或小组内交流说，互相启发。展说小组代表在全班展示说，大家分享。评说教师和学生共同评价说的优点和不足。写一写导写教师提出写话的内容、要求和方法。书写学生独立思考，完成写话任务。展写学生在小组内或向全班朗读自己的习作7评写教师和学生共同评价写的优点和不足。4、“批注式”阅读的学法批注的内容有三个方面：一是画。要求学生用波纹线、单横线、双横线、圈圈点点等符号画出重点词语、句子或有疑问的地方。二是注。给生字住上拼音，给生词写上注释。三是批。适当做一些批语，在文章相对应的空白处，写上自己对某个问题的学习心得。“批注式阅读”大致有下列方式：画记式：用各种符号将重难点、疑点画出来注释式：给生字注上拼音，给生词注释含义。归纳式：总结、概括、归纳、浓缩文章或段落的内容。探究式：内涵的挖掘，探究、提炼、深化、升华。联想式：由此及比联系自己的，社会的人或事。质疑式：或提出疑问，或表达不同观点。感想式：读后的体会、心得、感想、收获等。5、倡导“以读代（带）讲”的教学方法1）改变原文对比读，品其意味，得起精华。①减词改变原文。②加词改变原文。③换词改变原文。2）提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。①提示起始词承接读。8②提示重点句承接读。3）逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解。①连续提问引导读。②跳跃提问引导读。4）以讲引渡启发读，提示规律，弄清关系。5）根据结构分合读，感悟结构，理清思路。6）读后点评深入读，读后点评，画龙点睛。7）精彩之处反复读，多方感悟，背诵积累。6、14课时主题阅读大单元教学法结构导图人教版七年级上册语文教学计划（整合后）一、学生基本情况分析七年级的学生刚刚告别相处六年的小学，怀着激动的心情，踏入旗城学校初中部。《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体，但大多数学生在小学都是接受式学习，在这方面的能力肯定不强。因而，这个学9期的语文教学，要从两个方面着手：一方面是培养学生的学习语文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等；另一方面，要培养学生自主、合作、探究的学习方式，要全面提高学生的语文素养。二、教材分析我们采用的是人教版2013新版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元亲情浓浓的亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。本单元这几篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。根据本单元的情况，要求如下：1．掌握需要识记的生字。2．学习朗读方法，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语感。3．整体把握课文内容，领会写作意图。4．联系自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感。第二单元青少年学习生活从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，从校内校外都获得了很多有益的滋养。这一单元选取了一组反映青少年学习生活的文章。阅读这些课文，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。根据本单元的情况，要求在学习中：1．继续上一个单元的朗读训练，在读中悟情，在读中明理。2．要联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。103．学习课文的表达技巧，准确把握文章中叙述与议论之间的关系。第三单元自然这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》《济南的冬天》），描写了美的情感……本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。第四单元人生生活中有阳光雨露，也有风霜阴霾。追求美好的人生，是我们共同的心愿。这个单元的课文从不同角度写出了作者对生活的思考、感情，以及对美好人生的礼赞。学习本单元，要抓住几个要点：1．能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，语言连贯；注意字词句的积累，掌握圈点勾画的精读方法。2．在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上，整体感悟课文内容，归纳课文主旨。3．倡导多角度、有创意的阅读，培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。第五单元科学本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。五篇课文分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《河11中石兽》。这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然、科学、人文密切相关。本单元的特点是科学知识的普及，因此，在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的能力。第六单元想象这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。在学习这个单元的时候，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，