小学六年级下册数学期末考试试卷质量分析

1六年级（下）数学期末测试试卷质量分析漳州市芗城第二实验小学六年段林加富一、基本分析：测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用、作图四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。二、考试情况：五年级共有279名学生参加了此次测试，总分是22820.5分，平均分是81.79分；及格人数：262及格率为93.91%，优秀人数：182人，优秀率为65.23%；最高分：100分最低分：23分三、试题分析：第一大题：计算题本次期末试卷中计算题占34分。全面考查了学生的口算、竖式计算、解比例、解方程、四则混合运算及运用运算定律进行简便计算。抽查六（3）的65人中，计算得满分的有27人，正确率达41.5%。学生基本掌握了计算方法，能正确地进行计算。但还有部分学生对小数的计算不过关，如直接写得数：0.02÷0.1有相当一部分学生计算成了0.002，和小数乘法混淆了。再如解比例126.0=x5.1，学生计算122×1.5时，结果计算成了180，忽略了小数点。解方程这一题，学生基本能运用等式的性质进行解答，但当未知数是减数时，学生完成得较不理想。如：118×411-4X=0.5，得出第一步2-4X=0.5后，学生就在方程左右两边各加上2，而不是在方程左右两边各加上4X。灵活运用运算定律进行简便计算的能力也待提高。如59+599+5999+51×3，还有一部分学生不懂得把51×3，拆成3个51分别与前面三个分数凑成整数。计算是学好数学的基础，是提高数学成绩的关键所在。在平时教学中，应注重对学生良好计算习惯的培养，养成认真审题，不抄错数字和符号；并养成检查的习惯。第二大题填空题此题包括11个小题，这11个小题出得较好，能考察学生的能力，第1小题，学生错的比较多，主要是把改写和省略定义弄错了，都把它当做省略在做，正确的应该是67.483，大部分同学都写成67，对题目没有认真理解，混淆定义，第2小题很多学生都写成了比的形式，第9小题学生对展开图形比较抽象导致错误，第10小题学生没有认真审题，题目是要求还可以装多少，很多学生都求成了总的能装多少，所以都写成480应该是320才对。第三大题：选择题。此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。如：第5题，有学生选择答案（C），此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思3维上下功夫第四大题动手动脑，标准操作此题共有2个小题，学生答题整体差，第1小题，50%学生做的较好。50%的学生失分较多，学生对长方形按顺时针方向旋转180度的画法没有掌握。第2小题，量出从所需数据在图上标明，并列式计算出三角形的图上面积，25%学生做的较好。75%的学生失分较多，很多同学把这个三角形当做直角三角形，量出较短的两条边就开始算三角形的面积了，没有做出三角形的高。第五大题应用题这题共有6个小题，学生答题整体还不错，很多同学得满分，1、2、3、4小题做得较好，5、6小题失分较多。学生失分较多，原因有三个，一是学生对题意不理解，不知道从何入手解决，缺乏分析问题的方法及策略。二是学生运用自己学习的知识解决问题的能力较差。三是不够细心，有部分同学计算第一步出错，导致后面的计算全错。三、学生卷面分析：1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生作图题、应用题，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。4四、改进措施：1、要充分利用备课和开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的5知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。漳州市芗城第二实验小学2015年6月28日