小学低年级与高年级课堂管理差异性探究

小学低年级与高年级课堂管理差异性探究课堂管理的定义（书上找）由于小学低年级和高年级学生在生理、心理等各方面的差异，在课堂管理方面也是需要区别对待的。小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，机械记忆和形象思维占优势,习惯于形象思维、被动思维，好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象；而小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，自我意识、独立意识明显增强，成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑，所以在小学低年级和高年的课堂管理中是有差异的，下面就来具体谈谈他们之间的差异。课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。首先，小学课堂管理中的“课堂人际关系管理”。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等。由于低年级的学生都是从幼儿园刚升入小学，缺乏与同学之间的交流、合作。所以在低年级中要特别注意课堂人际关系的管理。在低年级中，首先应该规范课堂管理的模式，以引导与规范课堂人际关系的管理，探索课堂交往的策略，进行教学交往创新，提高低年级学生的交往意识，促进低年级学生的人际关系的积极发展。而高年级学生，在已经懂得了一些人际交往技巧的基础上，由于他们的思想还是处于半成熟与幼稚时期，还没有摆脱儿童期那种直来直去满足需要的稚气处事心态，容易走入人与人交往的误区，所以在高年级中，应该注重教会学生正确、冷静处理平常里朋友、同学间发生的小摩擦，学会换位思考、宽容待人，建立良好的人际关系。其次，小学课堂管理中的“课堂环境管理”。课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等。如教室座位的安排、教室的空间利用。由于低年级学生年龄小，自制力差，则往往容易出现不当行为，对于低年级学生的座位安排一般就采取以教师为中心的，教师的活动主要在教室的前面，学生只与教师进行目光接触和交流，也就是所有的学生都面向教师，因此学生的座位多是以纵横排列的秧田形安排的。而高年级学生，可以采取特殊的课堂座位设计，是以学生为中心、以课程为中心的一种座位排列模式。多在需要学生对教学内容进行集体讨论时采用，这样的安排会使学生与学生之间有接触和交流的机会，有利于学生之间的联系，允许学生之间谈话、相互帮助等。这种安排方式对全班讲解和控制要困难一些，所以在小学低年级是不适合的。教室的各个空间应得到充分的利用，以发挥教室的最大功效。在低年级，由于学生年龄小，实践少，所以在这方面应该是在老师精心的计划和指导下，进行教师空间的有效利用。低年级的教室应该是有着浓厚的班级学习氛围，一个好的学习氛围，可以帮助学生提高团结友爱、互助合作的精神。你可以在班级里树立一些学习成绩好的、纪律好的学生，作为榜样。因为低年级的小朋友模仿力极强，在他们当中树立好的榜样，那么其他的小朋友便会纷纷效仿。而在高年级中，需要注重的是积极的课堂环境，因为只有积极的课堂环境才能有效地激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性。由于这一阶段的学生有主动性、积极性、创造性，在这一部分，主要是以学生为主，教师为辅，让学生自己出主意、想办法，参与教室的设计和组织，只有这样，教室这个环境才能真正达到为教学服务的目的。最后，小学课堂管理中的“课堂纪律的管理”。课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。低年级的孩子，活泼好动是他们的天性,天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，所以坐在一起往往就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样，一旦失控就会感觉很乱、很吵。因此在低年级中课堂纪律管理是重点，需要教师及时引导学生进入上课状态，并且使用明确的指令，如明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效；以孩子们喜欢的方式进行课堂纪律管理，需要时刻吸引学生注意力，并让他们及时互相提醒、监督；要用课堂教学艺术去吸引学生，用富有童趣的语言，精心设计的问题来启发学生，注意表情，动作，让学生产生凝聚力，调动学生的学习积极性。小学低年级课堂管理小学高年级课堂管理简要说明差异具体说明差异性，对比最后总结