第5课-我看ppt教学课件---(1)

如何鉴赏现代诗歌找到诗歌中的意象（景物）抓住景物的特点写了什么内容从而感受到了什么（作者的情感）第五课我看一情景导入生成问题古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？学习目标1.学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。2.通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。3.体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。穆旦（1918-1977），原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，1935年考入清华大学外文系。1937年发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻译家。1.文学常识（1）作者简介1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人生的春天。抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九叶诗派资料链接九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。忧戚()飘逸()摇曳()枉然()丰润()一、读准字音qīyìyèWǎngrùn理解词义1.忧戚：2.枉然：3.飘逸：4.流盼：6.坦荡：忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。我看（第一、二节）我思（第三、四、五节）1、从诗人所表达的内容上看，诗文可以分为几层？整体感知“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的画面？（点拨：抓住意象以及意象的特点）百草丰茂、碧波荡漾、夕阳西下我看意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地春风吹拂着如波浪一般起伏的青草，遥远的湖水也似乎当起了“绿潮”，描绘出一幅春天原野的美丽图画。飞鸟在天空展翅逐渐滑翔至远空深处，夕阳染红的流云映照着红色的大地-----这是一幅多么美德春日夕阳图。我思1、这里的“你”指什么？2、作者思考了什么？大自然和充满生机的万物第③节写诗人回首往事，在孕育万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。由此生出敬畏自然、敬畏生命。第④节写远古哲人生命已逝，他们也可能曾怀着热望“咏赞”生命，但自然却是以自己的姿态不停息地向前，周而复始，不断丰富、繁衍。作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流”飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表达了自己要与自然同呼吸、与大自然融为一体的愿望。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切，希望能够融入自然，跟自然万物一样，自由放飞自己的心灵。最后一节，点明主旨，升华主题。小组合作探究，体会作者的思想感情。明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，歌颂了大自然的生机勃勃与伟大，敬畏自然、热爱生命，希望自己能与自然融为一体同呼吸的浪漫主义情怀。合作探究1.悠远而深邃的意境艺术。2.层层递进，感情流露自然真切。3.富有节奏美和音乐美。4.首尾照应，结构严谨。深入探究诗歌以“我看”为题，有什么妙处？“我看”是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心-----表达热爱生命、热爱自然之情；设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。1.悠远而深邃的意境艺术。穆旦的诗可谓有意境(有境界)，不仅形象生动地描写景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌的评价“诗中有画”的境界，有着迷人动心的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动逼真，意境宏大，悠远寥廓，颇似浓情沉静的油画。2.层层递进，感情流露自然真切。诗人先是选取了“春风”“青草绿潮”、平展翅翼的“飞鸟”“流云红晕”“大地”等这些显得大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美，在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成，抒发出希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。古典诗词中常见的自然意象诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里，尽荠麦青青”。⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。步骤四深层探究领悟情感1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？拟人，夸张兼用作用：使句子更有张力，显得生动、形象。2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？作者结尾“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。四当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸课堂小结春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。拓展延伸春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。示例：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》