优化作业设计,提高教学效率

1注重作业设计，提高教学效率盐城市新河实验小学王秀华摘要：小学语文课堂练习时师生为完成教育学既定任务而进行的实践活动，是达成教学目标的重要手段，在课堂教学中占有极其重要的地位。所以，作业的设计显得格外重要，要尽量摆脱陈旧、呆板、单调的模式，使题目新颖、有趣，让学生愿意做、喜欢做。那么，如何设计课堂作业呢？本文做出了尝试。关键词：作业设计教学效果形式多样一、如何设计课堂作业（一）把握时机，激发兴趣。兴趣是学习的积极动因，教师能在课堂教学中，不失时机的捕捉“兴奋点”，无疑会受到意想不到的效果。如学习《可爱的草堂》一课时，学生读到“棒打袍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”一句话时，觉得很有趣，老师立刻抓住时机问：野鸡真的会飞到饭锅里去吗？这里运用了什么修辞手法？有什么作用？学生的思维很快活跃起来，也很容易找到问题的答案。（二）突出重点。每篇课文都有教学中点，每堂课也都有教学重点，老师要着重讲，学生更要很好地消化，只有这样，才会收到事半功倍的效果。如学习《丰碑》一文后，设计这样一道题目：军需处长的动人事迹在某博物馆展出，当你看到军需处长的的事迹后，博物馆请你在留言簿上留言，你准备写些什么呢？学生各抒己见，兴趣很浓。在完成这道题的过程中，既丰富了学生的想象力，有突出了课文的重点，通过学习，学生明白这一课主要是学习军需处长那舍己为人的高尚品质。（三）形式要多样。学生都喜欢形式新颖、能激发思维的作业，那么老师在设计作业时，形式一定要灵活多样。如学习了《乌鸦喝水》、《一个苹果》后，可组织学生根据课文内容进行表演，让无声的文字所塑造的人物形象栩栩如生的展现在学生的眼前，既增强了课文的艺术感染力，有活跃了课堂气氛。另外，还可运用多种现代化教育手段进行形式多样的听说读写训练，调动学生的学习积极性。（四）培养创新能力。现代社会是竞争激烈的社会，只有具备创新能力的人才能顺应时代的发展。培养创新人才是时代的需要，课堂练习设计也要为这个目标服务。如教学《黄山奇石》一文后，启发思考：除文中写到的奇石外，想一想还有哪些形状的奇石？你能给它们取些动听的名字吗？要求学生用上“有的…..有的……有的……”排比句说一说。或假如你是一名导游，你会怎样介绍黄山奇石来吸引游客？这样从课内延伸到课外，是学生收到启发，充分发挥想象，展开创造思维活动，有利于培养学生的创造性思维和适应社会的能力。心理学研究表明：学生掌握知识技能的水平跟练习的次数并不简单的成正比例关系，这就要求课堂作业的设计有较强的针对性和目的性。教师要依据教材特点，重视和把握作业设计的方法，扎扎实实的进行语言文字训练，培养学生阅读、写作和学习能力，真正使课堂教学达到最优化。（五）重“质”轻“量”，通过作业强化学生基础。长期以来，教师在布置作业时，仅注重“量”而不注重“质”，往往欲速则不达。特别是在期中期末复习阶段，有些老师一天能发几张试卷，几门课作业就很多，学生陷入题海深渊，加重了学生的负担，学习积极性全无。另外，学生的时间也是有限的，他们为了应付老师想出种种对策，如抄袭作业，并且伪装的十分逼真，教师还要花费大量的时间和精力批改这样的“作业”，根本没有时间去钻研教材，探索教法，更新教学观念。此外教师用很多时间和精力批改的作业，学生拿到作业只不过随便看一眼，有的甚至看都不看，这种作用，自然也就成为学生的沉重负担，失去了作业应有2的教学反馈作用。那么，怎样在不重“量”的前提条件下，又能保证“质”的效果呢？我发现有经验的老师主要是通过过程而不是通过告诉学生结果来强化学生的基础。二、作业形式多样化（一）新知型作业。新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应该把着眼点放在启发学生思维、激发学生兴趣、指点学生思路上，促使知识顺利迁移。新授课之后安排的巩固练习，是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是要使学生重点形成某一知识技能，巩固和加强新知，达到真正理解和掌握的程度，它是新授课的补充和延续，也是新授课的必定举措。（二）生活型作业。语文学习的天地是广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活中，家庭实践生活中完成语文作业，为他们在实践生活中运用所学的语文知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有语文，语文无处不在。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”同学们已将自己所学的语文知识与自己生活的环境融合在了一起。作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使语文作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予语文作业生命的色彩。（三）对作业内容或形式的改变。学生对单纯的动笔作业，一般兴趣不大，但只要改变一下形式，让学生动动手，几个同学合作完成往往兴趣更大，效果更好。如学习《鲸》一文后，布置这样一道题：公园里刚接到国外友好城市赠送的一头小鲸，经科学鉴定，已能在公园的湖里生活。为了向游人开放，湖里缺少一块鲸的介绍牌，你能帮公园设计一下吗？这道题激发了学生的创造性。在完成作业的过程中，既加深理解了课文的内容，有巩固了所学的语文知识，丰富了学生的想象力。这种方法特别适合于“综合性学习”内容的学习，基本上每册教材都安排有“综合性学习”内容。如《遨游汉字王国》、《走进信息时代》、《轻叩诗歌大门》、《难忘的小学生活》等，我们可以指导学生编办手抄报，写写调查研究小报告，举办相关知识竞赛等方式来调动学生的学习积极性。总之，在课程改革不断不深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，注重语文作业设计，使作业形式多样化，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成语文作业的过程中享受到学习语文，运用语文的快乐。参考文献：1、傅道春、齐晓东新课程中教学技能的变化{M}.首都师范大学出版社，2003.2、王耀村主编。初中科学教学案例专题研究{M}.浙江大学出版社，20053