《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题结题报告

1《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题结题报告海口市第二十五小学王花一、课题简介《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题是海南省学科带头人立项课题，于2011年10月立项，研究周期近一年时间。我校从2001年开始就着手进行写字教学的研究，学校有浓郁的写字氛围，自课题立项以来，我们在原有的经验基础上，重点进行提高写字教学有效性的策略研究，在实验过程中，我们积极营造浓郁的翰墨飘香的文化氛围，整合写字教学资源，探索写字教学模式，开展写字比赛活动，对“如何提高小学写字教学有效性”进行了比较科学规范系列化的研究，取得了可喜的成效。师生写字水平有了明显提高，营造了人人追求美，人人爱练字的浓厚氛围，课题实验取得了明显的效果。课题研究已进入“总结阶段”，预期的实验研究指标已基本完成。二、问题的提出我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧才成为一门精湛的艺术——书法艺术。正如有人所言：它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律。我们一直有这样的说法——“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但随着社会的发展，电脑的普及，很多人误认为写字不重要了，加上应试教育的影响，教师、学生、家长重成绩，轻写字，古老又优美的汉字逐渐失去了手写的温度，轻浮急躁替代了性情陶冶，快餐文化淹没了致志专心,更让人担忧的是人2们还认识不到书写水平对学生良好品质形成的影响……凡此种种，妨碍了写字教学的有效实施，制约了学生素质的全面发展。造成写字质量差的原因有很多。如何有效地改变上述现状，还写字教学的一片蓝天，就显得尤为重要了。作为教育工作者就必须在学生写字的起步阶段——低年级，做好学生的领路人，及时发现问题，及时寻找解决的对策，积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学写字教学水平。本课题我们就基于这样的认识和思考，从我校实际情况出发应运而生的。三、课题研究的概念界定、实践意义和理论价值（一）课题的概念界定我们对“如何提高小学写字教学有效性的研究”的内涵作如下界定：小学写字教学是将写字教学贯穿于学校教育的整体中，密切联系社会、家庭，根据汉字形神相依的基本特征，遵循汉字结体、书写规律，按照不同年级学生的心理、生理特点和认知规律，运用正确的教学理论、教学思想、教学方法，切实指导全体学生写好字，从中培养良好的思想品德、意趣情操、审美情趣、意志品质、学习生活习惯和为人处事的方法。（二）本课题研究的理论价值教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生3学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。培养学生良好的写字素质，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，更新写字教育观念，提高写字教学的有效性，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；更新写字教育方法，即根据写字教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段；优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化。（三）本课题研究的实践意义汉字的形美在世界各国文字中是独一无二的，它是书写为载体的精湛艺术,千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽博大精深的人世万象。祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字，是一种创造性的素质教育活动。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。这样，既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶，并学会做人，促进学生品4格素质的全面发展，培育有良好意志品格,良好学习生活习惯的一代新人和弘扬祖国民族文化，有着独特的普遍意义。四、研究的内容1、写字教学中落实新课程标准中对学生的写字要求，激发学生写字兴趣，重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。2、探索写字教学的课堂教学模式。运用现代化教育手段，优化写字课堂教学,探讨写字教育的有效途径和方法，改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性,构建科学高效的写字课堂教学模式。3、建立一套行之有效的写字评价机制。五、研究目标1、更新写字教育观念，运用现代化教育手段，优化写字课堂教学,探讨写字教育的有效途径和方法，改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性,构建科学高效的写字课堂教学模式。2、通过课题的研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，有良好的写字习惯，提高学生的书写水平,全面提高学生整体素质。3、通过课题的研究，适当开发写字教学的校本课程，形成一系列有效的方法，逐步形成鲜明的写字教学特色。六、研究方法51、文献研究：对小学写字教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。2、问卷调查：在学生、家长中开展关于写字兴趣、写字习惯、写字方法的调查问卷，分析写字教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展写字教学策略研究打好基础。3、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。七、课题研究步骤本研究共分准备阶段、实施阶段、结题阶段三个阶段，需近一年时间。准备阶段：2011年10月。主要是组建研究班子，撰写研究方案，做好前期的研究准备工作，了解现状，作相关的前测，并申报立项。实施阶段：2012年10月─2012年5月。开展写字训练，进行写字教学策略的研究，作好有关的资料记录，并撰写有关教育教学论文。结题阶段：2012年6月主要工作是整理课题过程管理资料和成果资料，撰写结题报告。八、课题研究策略及成效(一)合理分工，规范管理，明确制度。1、作为课题负责人，我先广猎相关资料，设计问卷，进行可行性分析，依据师生反馈数据信息，寻找理论依据，反复研究论证，负责宏观规划，设计课题研究方案，制定研究计划，研究语文课堂互动6课题，指导课题小组研究活动，主持联络听课评课、讨论策划，课题活动记录、材料打印整理归档等。2、跟踪实验，总结规律，进行阶段性总结⑴选择典型学生做个案记录，建立学生个案库。⑵对教学中存在的问题和精彩片段及时记录，做课堂反思笔记，撰写论文。(二)加强学习与研训，提升教师素质。师德高尚、业务精良、敢于创新的一支师资队伍是实施课题研究最有力的保证。加强教师的理论学习、业务研讨，让教师体验课题研究的成功是更新教育观念提高全体教师科研意识和能力的关键。1、加强理论学习与实践。教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力，要重视教育教学理论学习。在课题研究工作中，老师们感到自身素质的重要性，课题研究没有理论支撑犹如空中楼阁,老师们掌握了有关写字教学的基础理论，才能顺利地进行课题研究，才能有力地加强对教学实践的指导，进一步提高教师的写字教学水平。教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力，要重视教学理论学习。平时，我们认真订阅有关写字教学的书籍，从中了解提高写字教学有效性的教学理论，并用之指导我们的教学。2、苦练基本功扎实有效地进行课题研究仅有工作的热情还是不够的，为了提高教师自身的业务水平，每位实验教师坚持天天练字，学校开展各种7竞赛活动，如青年教师“三笔字”比赛，优秀作业展览，教学论文、教学设计评比等。随着写字教育的不断深化，实验老师由一般的写字研究向书法学习发展，大部分教师开始研究名家字帖和书写规律；有的学习了书法理论和书法史；有的阅读了汉语言文字论著中的书法论述；有的参阅了相关学科的知识……教师学识的不断充实，为进行写字教育奠定了知识基础。（三）氛围营造，打造实效。在班级文化布置中，突出“墨香”二字，积极创建墨香班级，充分发挥学生的创造能力和动手能力。各班班级文化布置内容丰富，有班级书法专栏，书法专栏里或展示学生的书法作品，或介绍写字心得，或张贴学生的关于中国汉字的手抄报，或讲书法家的故事；有提醒教育，在每班黑板的左侧统一张贴“眼离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸、头正、肩平、臂开、足安”和“一笔一画认真写,不急不躁静心练”四十个醒目大字，右侧张贴写字要求、各年段教学目标、写字儿歌,还在教室的醒目位置张贴了双姿图（坐姿与握笔姿势），提醒学生随时注意。步入教室，不难发现每个班设有“花儿朵朵艳”“快来看看我的漂亮字”“翰墨瓢香”等班级书法特色阵地，这里是同学们展示自我、树立信心的乐园。（四）聚焦课堂,打造实效。我们聚焦课堂，以课堂为载体，追求常规课堂的优质与有效，打造墨香课堂。只有更新教学理念，提高课堂教学质量，优化写字教学课堂模式，改革写字教学策略，才能提高写字教学效率。我们有计8划的组织教师开展写字教学研究，进行了一系列经验交流、教学观摩、书法比赛、展览评比和外出参观等活动。在教学实践中，探索出多种写字教学方法，如示范讲授法、佳作品评法、观察欣赏法、习作比较法、合作交流法、知识迁移法、扶放练习法等，增强了写字教学的效果。为进一步探索科学的写字课堂教学模式，提高写字课堂教学质量，我们的实验老师还积极上写字研究课：李冰老师上了一节写字示范课《识字5》，重点研究识字教学中的写字指导；翁丽老师上了一节纯写字课《撇的写法》；吴黎老师上了一节毛笔字指导课《三的写法》……我们课题组还十分注重多元的交流。自立项以来，我们培养锻炼了一批教师，探索了一批有创新理念的研讨课，并在省级的研讨活动中交流。2011年,王花老师被海南省培训院聘为写字跟踪指导教师,并到陵水、琼海上示范课，2011年12月，王花老师在海南省教育学会小学语文教学研究会第四届年会暨学会成立20周年庆典活动中上了一节写字课-----《学写带有“山”的字》。这几节课体现了新课程的教学理念，教学目标由原来的单一转变为师生积极的交往互动，共同发展的过程，教师在写字课中，准确落实新课改要求的“三维”教学目标，兼顾了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育，开始改变就写字论写字，单纯传授知识训练技能的做法，真正做到了创造性地使用教材，用活教材，延展学生的情感态度和价值观。实验老师凭借对教学资源的创造性开发，对教学对象的悉心关注，能关注学生的认知规律，适时引导、启发学生的潜能，巧妙的教学设9计，亲切自然的教学风格，扎实的写字教学基本功，循序渐进步步深入的有效指导，把这看似枯燥乏味的写字课演绎得趣味盎然、思维激荡，课上得扎实、有效、有趣，写字课堂教学取得了可喜的进步，赢得了专家和听课老师的一致赞誉。这几节写字课体现以下优点：（1）目标明确设计巧妙课堂是教学的主阵地，教师要根据汉字形神相依的基本特征，遵循汉字结体、书写规律，按照不同年级学生的心理、生理特点和认知规律，运用正确的教学理论、教学思想、教学方法，设计出科学合理的教学环节，这样才能切实指导全体学生写好字，从而培养良好的思想品德、意趣情操、审美情趣、意志品质。王花老师在教《学写带有“山”的字》一课时，根据教材的特点和学生的实际设计教学过程,遵循观察、分析、描摹、临写、评价、矫正、提高这样的过程，按“激趣导入——读贴感悟——指导示范——描仿临练——品评矫正”的写字课堂模式组织教学。大体流程是：欣赏山的演变过程——复习山的写法——观察山在合体字中的变化——观察要学写的带“山”的字的结构特点——师生讨论写好“峰、岗、岳”这三个字书写