《克和千克》教学设计详细

《克与千克》教学设计文安县高头小学:刘丽娟教材分析《克和千克》是人教版《义务教育课程标准实验教材•数学（二年级下册）》第六单元的学习内容。本节课学习的就是质量单位克和千克。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。本节课的教学重点是初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。教学难点是教学难点：培养学生估测意识（初步建立1克和1千克的质量实际观念）。本班学情学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。教学目标根据新课程的要求以及对教材和学情的分析，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下三个方面的教学目标。1、知识目标：在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、能力目标：在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养学生动手操作能力。3、情感目标：感受数学就在身边，激发学生主动学习的兴趣，增强生活意识。教材准备2分硬币1个，小正方体2个，回形针5枚,1元硬币１个,橡皮等教学过程一、激情导入1导入课题请大家一手拿书，一手拿铅笔闭上眼睛掂一掂有什么不一样?那个重一些？我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。看来物体的质量有轻有重，你知道计量物体质量的单位有那些呢？（克，千克，斤，两，公斤，吨）2明确目标认识质量单位克和千克。知道1千克=1000克。知道称物体的方法。能进行简单的计算。3预期效果凭我们生活中积累的经验，加上你的细心体会一定能把今天的任务完成的很好。二、拓展教学任务一（一）任务呈现这节课我们先来学习“克”。（板书：克）国际上克一般用字母g表示，（二）自主学习1．感受1克重的物体（1）拿一个２分硬币，放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。（2）这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。（3）再感觉一下这1克物体的质量，再掂一掂。2．估计１克重的物体（1）能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（2）全班交流并小结：其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）3．感知几克。（1）我们已经知道：1个2分硬币重1克，2个2分硬币重几克？10个2分硬币重几克？30个2分硬币有多重？（2）老师没有30个2分硬币，但有30克的果冻，猜我是怎么知道它的质量的？(三)展示交流在学具袋中还有好多是老师从超市采购来的食品，你能在上面找到他们的质量吗？读一读看。苹果和有些饼干没有写明质量，你能不能把他们跟其他物体比较一下，掂一掂，比一比。做两件事，一、按轻重先给他们排排队，二、估计一下一袋饼干和1个苹果的质量。轮流掂一掂看。（出现1袋盐重500克）任务二（一）任务呈现：认识千克。(二）自主学习1．感知1千克师：刚才我们已经知道1袋盐重500克，那两袋盐重多少克，你能计算吗？板书：500+500=1000（克）（1）这是我们算出来的。能不能称一下呢？知道该用什么秤称吗？（出示台秤）（2）台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把盐放到盘子上，观察看指针对着几，对着1就是１千克。板书：1千克。是的1000克也可以表示为1千克。（3）把这两包盐放在手上，轮流掂一掂，仔细感觉一下1千克。师：掂过了1千克重的物体，你觉得1千克怎样，有什么感觉？2．克和千克之间的关系师：这两袋盐算出来是1000克，称出来是1千克，1000克和1千克之间到底是什么关系呢，该用什么符号连接呢？板书：1千克＝1000克。（三）展示交流（1）这两个1千克的单位一样吗？（2）怎样读它们比较好呢？（3）根据它们关系，抢答：1千克里面有几个1克？2千克里面有几个1克？5千克里面有几个1克？3000克就是几千克？8000克就是几千克？3．感知几千克重的物体。师：估计一下这一西瓜比1千克轻还是重，大约有多重？三、检测导结1.目标检测（1）你能这些物体填上合适的重量单位吗？（出示：练习题）（2）诊断下面这段话写得对不对：张小明今年10岁，30克重。他去超市买了一枝铅笔长7克，买了一袋果冻重200千克。去公园看见了世界上最小的鸟——蜂鸟大约2克重，还看见了世界上最大的鸟——鸵鸟，大约100千克重，它的一个蛋就重1500克。2．结果反馈3．反思总结；说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？教学反思在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。