课题研究方案Word 文档

“小学寄宿生数学成绩不理想的原因调查和对策”的实践研究方案一、课题的现实背景随着素质教育的深入开展,教育教学要面向全体学生已成为广大教育者的共识。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础。我校从每年的平时检测和期末考试，及教学中我个人的感觉，从以前到现在寄宿学生的学习成绩明显低于走读生成绩，从卷面情况来看，主要是低分太多所导致，而且有增加之势，这无疑对学生的学习发展和学校的生存造成了巨大障碍，特别是现代教学论的发展,揭示了学生的学习成功。面对21世纪人才的竞争，要有效地提高住宿生成绩，更好地发展学生的思维，要转变教学观念，提高教学质量是民办学校当前要解决的头等大事。二、课题的理论价值和实践意义理论价值：本课题的研究为今后教学提供了可借鉴的经验；实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生的学习兴趣，让学生自主的学习。三、课题研究目的通过调查，了解小学寄宿生成绩不理想的因素和学习现状，分析小学寄宿生的心理问题和学习困难的成因。加强寄宿生的理性研究和动态管理，能开发学生心理潜能，启发学生高级情感，提高学生心理自我调节能力，使学生在理解、信任、民主的教育环境中，享受着“爱”的抚慰，拥有积极乐观、自信、进取、自强、合作、坚韧的良好心理，使学生自主精神、学业能力、创造精神、实践能力得到充分发展；使学生由被动地接受教育转变为自觉地主动参与，以极大的热情投入各项集体活动之中，获得全面发展。三、研究的主要内容：本课题着重研究下列内容：1、针对学生目前存在的差异进行调查，进行分析，从中找出影响成绩不理想的因素。2、走读生与寄宿生现状差异的分析比较。3、针对学生出现的问题寻找有效的教学突破口和应对方法策，利用寄宿生的成绩不理想因素进行转化，具体体现在以下几个方面：（1）培养寄宿生良好的情感（2）培养寄宿生良好的学习习惯。（3）培养寄宿生良好的意志品质。（4）培养、激发与强化寄宿生的学习动机。（5）培养、激发与强化寄宿生的学习兴趣。（6）使寄宿生养成良好的性格，包括自信心与勤奋精神。四、研究方法：1、谈话法：通过个别谈话，了解他们的学习现状和学习方法，使实验做到有针对性。2、文献法：查阅有关方面的材料，了解国内外最新研究成果，从理论上明确本课题的研究方向。3、调查法：通过发放教师自编的调查问卷，了解和掌握学生各方面的情况，加强对实验对象进行跟踪调查，不断检验我的实验效果。4、行动研究法：在日常教育教学实践中，针对学生出现的问题进行思考、研究、提高；5、个案研究法：围绕典型对个体开展研究，以寻求有效提高学生学习成绩的策略；6、经验总结法：根据调查问卷，进行资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究规律及方法。五、课题研究过程第一阶段：启动阶段（2008、10─2008、11）1、针对学生目前存在的差异进行调查，进行分析，从中找出影响成绩不理想的原因，全面实施对寄宿生数学成绩不理想因素现状的分析、测评、调研。2、资料收集（问卷调查）。查阅、分析有关数学教育教学的资料。确定课题研究的内容和研究的目标。3、资料分析。对现用资料进行整理，确定具体的操作步骤。4、制定初步的操作方案。5、理论学习。第二阶段：实施阶段（2008、12─2009、9）1、将课题方案具体细化，开展实验研究。以课堂为实验主阵地，用新理念带动新课堂。转化对“寄宿学生”的认识，把更多的关注投向他们。在课堂教学中，联系生活实际，给学生提供充分的探究空间，组织学生进行生活化数学的研究，培养学生认识学习的重要性；培养学生学习数学的兴趣。了解学生学习需求；家校携手共同教育。2、确定个案，做好个案档案工作。3进行相关理论的学习。4、及时总结实验得失，做好调整及阶段性小结，积累资料。第三阶段：总结成果阶段（2009、10─2009、11）1、总结研究实验情况，整理资料，做好结题工作。2、撰写科研报告、研究论文。全面展示科研整理实验材料，撰写实验研究报告。六、预期研究成果通过一年的课题研究和具体实施，初步达到预期目的，取得了以下成果的认识：2、寄宿生往往意志薄弱，自由散漫，学习成绩较差，无进取心，通过本课题的研究，寄宿生教育得到了重视，由简单粗暴的斥责到满腔热情地帮助他们树立信心，使学生相信自己，向自觉、自信、自制、自律方向迈进。3、每个学生最基本的心理要求是得到教师的关爱，老师要用诚挚的心来关爱这些后进生，因为他们在各方面表现有所不同，要善于发现他们的闪光点，形成最佳的教育方法。4、随着课题研究的不断深入，在科学理论的指导下，收获了一批科研理论成果，科研论文、报告等能在刊物上发表。经过有针对性的心理素质教育下，不少寄宿生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、意志、气质等方面得到一定的矫治，他们的自制力、人际交往、耐挫力、自我调节等能力有了明显的提高。乐于书中——读书心得体会铜山县东方国际学校董海燕幸福人人追求，只是每个人追求的目标和方式不同。有的人追求的是物质生活，有的人追求的是精神生活，而我的幸福就在那字里行间。在书海中畅游，我感受到的是睿智，是幸福，是释放，是温馨的宁静……我喜欢读书，几乎成了一个书痴，读书使我忘记了吃饭，忘记了睡觉，如果问我都读了那些书，我却很难回答，因为我读的书很随意，流行书，我读，中国的名著，我读，外国的书，我也读，可以说读书成了我生活中不可缺少的一部分，作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识来充实自己。漫游在书籍中，感觉收获颇丰。李镇西老师的《爱心与教育》一书，让我知道了为人师者要有爱心、耐心和信心。“教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！”是的，“爱”只一个字，但做起来谈何容易，那需要真心地付出。我想，爱对一个人的品格、一个人的底蕴，一个人对社会的责任和今后的成长都有重要的作用。更令我感受颇深的是：教师首先必须要有高尚的人格魅力，让学生“亲其师、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好！还有，教师也应该努力和学生建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教育成功事例反复证明的那样：“师生间的感情，是教育成功的第一块基石。”而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水。在今后的工作中，我将以李老师为榜样，用自己的爱心去感化学生，去赢得学生的尊重和喜爱，真正做到“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”爱可以创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！《给教师的一百条新建议》一书使我认识到批评也要讲究艺术。“真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生的上进心，促使学生道德上的自勉。”老师批评学生的目的是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为发展。恰当的使用批评能指点迷津，启迪心智。而简单、生硬、粗暴的批评，会给学生带来负面影响。因此，批评不仅是教育人的一种手段，也是一门艺术，批评时要注意这样几点：一、要用启迪性、期待性的语言，不使用斥责的批评用语，如，“你怎么这么马虎？”“你的耳朵干什么用的？”“你的眼睛长在哪儿？”，因为这样的批评很有可能会使学生丧失自信，产生心理障碍。二、要以“我”的口吻来批评学生。如“你今天忘带书本，明天忘带笔，真让我担心。”“你的行为让我感到惊讶。”这样的批评可以避免学生产生逆返心理或抵触情绪。三、就事论事，不扩大批评。当学生犯错误时，我们就对此事进行批评，不前拉后扯，横挂竖联地算总帐，不旁敲侧击，这样会刺伤学生的自尊，引起反感，而是应该以关心爱护学生为出发点，以学生的身心健康发展为目的，和颜悦色，轻声细语，循循善诱，这样学生才会乐于接受。四、用微笑教育，缓解气氛。当学生犯了错，老师应控制自己的情绪，心平气和，面带微笑进行批评教育，这样可缓和师生之间的谈话气氛，消除学生的紧张和不安情绪，用微笑建立师生沟通的桥梁，使教育收到良好的效果。五、用暗示进行教育。有时学生犯了错，老师可以不直接指出错误，而是通过与学生谈心的方式，用提醒、启示的语言或做个动作，使个眼神来进行暗示，让学生心领神会地接受批评收到教育。《36天，我的美国教育之旅》一书不仅让我了解到了美国教育的情况，而且也让我从中反思自己的教育行为，对素质教育有了进一步的认识。学生是课堂的主人，这一点我们和美国的认识是一致的，然而我们只是口头说说而已，骨子里并没有把学生摆在主人的位置上，自觉不自觉地还是以教师为中心进行教学。哥伦比亚大学教授戴维先生看到中国小学课堂教学的录像，对中国教师的一些做法非常惊讶，在他看来，中国教师完全没有把学生放在主人的地位。反观我们的课堂教学，确实也存在着这样的情况：我们口若悬河地讲解，学生在下面无动一衷地听讲，学生只是被动地接受知识，何时以学生为主体？作者在哥伦比亚大学附属学校听了小学三年级的一节科学课。这节课是在学校附近的獐雕塑公园里上的。孩子们在这里观察鸽子，清点鸽子数量，区分不同颜色的鸽子各有几只，然后模仿作业纸上提供的方式给它们归类，最后还要画出观察到的鸽子的草图。整个课堂学生兴趣盎然，和玩耍的一样，学生在轻体松愉快中得到了知识。相比之下我们的课堂教学就沉闷了许多，学生整天呆在教室里，一天要上十多节课，过重的作业负担压得他们喘不过气来，哪里去大自然中放飞心灵？读书学习，使我一天天的成长起来，拓展了视野，更新了教育教学理念，也增强了课堂教学的灵活性；读书使我有了阳光心态；读书还教会了我思考、反思。在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。简言之，结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！