专题三--记叙文阅读

第三部分现代文阅读专题三记叙文阅读考点3标题含义与作用考点2句子含义与赏析考点1词语含义与赏析课时1词句段赏析及标题含义考点4拓展探究考点3句段作用考点2人物形象分析考点1文意理解与概括课时2内容理解与拓展探究课时1词句段赏析及标题含义常考考点分课时突破点击链接至《目送》Word文件1.说说你对第⑧自然段画线句子中“紧闭的门”的理解。(2分)【思路归纳】此题考查理解词语含义。首先看画线句子，不难发现该句运用了比喻的修辞手法，因此可从理解词语的修辞义入手来作答。首先解释修辞义，然后结合语境，寻找本体，体会该句表达了作者怎样的思想感情。这里将儿子戴在耳朵上的耳机比喻成“一扇紧闭的门”，表明儿子关闭了心灵之门，“我”无法走进他的内心世界。表达了母亲对儿子的爱和无法走进他内心世界的伤感。考点1词语含义与赏析(5年20卷8考)【答案及评分】运用比喻的修辞手法，把戴在耳朵上的耳机比喻成一扇紧闭的门，暗指儿子关闭了心灵之门，母亲无法走进他的精神世界；表达了深爱儿子的母亲的遗憾和伤感。(2分)思路一：①理解词语表层含义→②揣摩深层含义(结合语境、文章内容、文章主旨揣摩)。如：2016长沙“陌生的童真”一是指我们曾经拥有的“童真”现在已经很少见，让“我”感到陌生；二是指女儿在防范方面超越了年龄的“老练”，让“我”感到陌生。方法指导题型1：理解词语的含义(5年5考)考情搜索：长沙(2016年23题第一问、2014年21题第一问)；湘潭(2016年22题、2015年22题、2012年25题)思路二：(1)指示代词：①看位置，先往前找，再往后找→②联系文章内容推断。(2)非指示代词：①理解词语本义→②分析语境义→③把握指代内容。如：2016湘潭“古老的神化”指的是夸父逐日。思路三：①解释修辞义：比喻、借代、拟人→②结合语境，寻找本体。如：2014长沙“财富”比喻小女孩的善良，人与人之间的关爱、信任。考情搜索：长沙(2015年22(1)题第二问)；株洲(2015年14题)；岳阳(2015年20(1)题)题型2：赏析词语(5年3考)①分析词语所在句，判断词语使用的修辞手法或描写方法等。②揭示内容表现力。即结合语境分析指定词语和描述对象(人物、景物、事理等)之间的关系，重点分析动作行为(动词)和状态性质(形容词)等产生(形成、出现)的原因。如2015岳阳20题，用“蛮横”和“肆虐”来形容塞外的风雪，突出了环境的恶劣，从侧面表现了汪曾祺的乐观、豁达，体现了作者对汪老被下放到沽源县劳动遭遇的痛惜。③揭示表达效果。分析该词体现了语言的何种特点(准确性、趣味性、生动性和形象性等)，结合语境分析该词表达了什么样的情感。如：A.动词、形容词：××动词(形容词)极富表现力，生动形象地写出了××。B.叠词：运用叠词，起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口，富于音韵美。C.拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了××的情态美，流露出××的情感。考点2句子含义与赏析(5年20卷13考)考情搜索：长沙(必考〈比喻5次、拟人、排比、对比各1次〉)；株洲(2015年15题、13题、2012年18题〈比喻、拟人〉)；湘潭(2016年23题〈拟人〉)；岳阳(2016年19(1)题、2015年20(2)题〈反问〉、2013年18题〈比喻、拟人〉、2012年22题〈拟人、排比〉)2.(原创)请从表达效果角度赏析下面的句子。(2分)雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。【思路归纳】此题考查句子的赏析。题干要求“从表达效果角度赏析”。分析句子的表达效果，可以从两个角度赏析：一是表现手法的角度，二是富有表现力的词语的角度。“雨丝被风吹斜，飘进长廊内”是环境描写，烘托了目送父亲棺木离开时悲伤、哀痛的心情。“深深”是叠词，连用两个“深深”将作者对父亲的难舍和失去父亲的心痛形象地表现出来，使深情的描写和抒情自然融到了一起。【答案及评分】作者以斜风细雨烘托惨痛别离的心情，再连用两个“深深”将自己对父亲的难舍和失去父亲的痛心直接抒写出来，使深情的描写与抒情自然融合到一起。(2分)(语意相近即可)【对接课内】“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。(七上《散步》)(1)从运用的修辞手法入手。先判断该句运用的修辞手法，再结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。如2016长沙22(2)题，运用了比喻的修辞手法，把世俗的社会比喻为“布满漩涡、处处危险”的浊流，将“童真和善良”比喻为“一股清泉”，生动形象地表现了“童真和善良”带给“我”的温暖，让“我”看到了人性的美好。题型1：赏析句子的表达效果(5年12考)方法指导(2)从句子的表达方式入手。①描写句：根据语境分析描写对象的特征和意义。②抒情句：联系全文情感，结合语境，分析句子表达的情感。③议论句：联系全文主旨，结合语境，分析句子所表达的基本意思。“表达方式及其作用”的具体知识详见本专题“记叙文必备知识锦囊”。注：四地市近5年考查过的修辞手法有：比喻(10次)、拟人(4次)、排比(2次)、夸张(2次)、反问(1次)、对比(1次)。“常见的修辞手法及其作用”可见本专题“记叙文必备知识锦囊”。(3)从句子的表现手法入手。衬托、象征、对比、照应、渲染、烘托、伏笔、铺垫、情景交融等。“常见表现手法及其作用”的具体知识详见本专题“记叙文必备知识锦囊”。(4)从富有表现力的词语入手。详见词语的含义与赏析。【答题格式】(1)运用了……的修辞手法，……地写出了……，体现了/表达了……情感。(2)运用了……的表达方式，点明了(写出、抒发或交代)……(1)结合上下文理解：理解句子含义，首先要将句子放在具体的语境中去分析。(2)看句子在文中的位置：如果是总领句，必须从下文搜索相关信息；如果是总结句，就需上溯，在上文中寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。题型2：理解句子含义(2015株洲)(3)抓住关键词理解：关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语，它常常是揭示事物的性质或状态的重要信息。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。考点3标题含义与作用(5年20卷7考)考情搜索：长沙(2013年20题第一问)；株洲(2014年12题)；湘潭(2015年25题、2014年25题、2012年25题)；岳阳(2015年18题、2014年19题)3.作者为什么以“目送”作为文章的题目？说说你的理解。(3分)【思路归纳】此题考查标题的含义与作用。通读全文可知，文章围绕“目送”展开，“目送”贯穿文章的始终，是文章的行文线索。文章前半部分写“我”一次次目送儿子离开，后半部分写“我”目送父亲离开，“目送”这一行为表达了“我”对儿子的牵挂和对父亲的感激。【答案及评分】其一，“目送”是贯穿全文的线索，是全文叙事的共同特征。其二，“目送”这一举动能传达出作者的主要情感——对儿子的牵挂和不舍，对父亲的感激和依恋。(3分)【对接课内】朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”。(七上《秋天的怀念》)散文标题：①交代文章内容或写作对象；②点明文章主旨；③交代行文线索。如2013岳阳《带白蘑菇回家》题目就充当了文章的线索；④奠定感情基调；⑤设置悬念，引起读者的阅读兴趣等。小说标题：①突出主题，对主题的表现起画龙点睛的作用；②设置悬念；③指明文章线索；④为塑造和突出人物形象服务；⑤推动故事情节的发展或转折，化解人物矛盾冲突。方法指导题型1：标题的作用(2013岳阳)(1)表层含义：①分析标题中的重点字词。即从理解标题中关键词的字面义入手，联系文章内容，得出标题的含义或作用。②分析标题的指代义。标题的指代内容一定在文中。可以结合文章内容、人物特点、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，将其归纳为一个短语或一句话。(2)深层含义：①分析标题的修辞义。将标题中运用的修辞还原后理解文章标题的含义。有些文题型2：标题的含义(5年6考)章题目中运用了修辞手法，这就要先将它的本义还原后再作分析。②分析标题的双关义。标题含义一般要从表层含义和深层含义两方面来分析。如2014湘潭《病人》一文标题的表层含义是指小说的主人公——女病人(“她”)，深层含义是指那些道德文明素养处于病态的电梯乘客。③分析标题的象征义。如2014株洲《落日》以“落日”为题，象征着日本战败投降。④分析标题和文章主旨的关系。如《心声》这篇文章的标题就透露了情感主旨，其标题的含义当然要围绕文章的主题来写。课时2内容理解与拓展探究点击链接至《清水洗尘》Word文件考情搜索：长沙(必考)；株洲(必考)；岳阳(2015年16题、2014年16题、2012年23题)；湘潭(必考)考点1文意理解与概括(5年20卷18考)1.第⑨段中，奶奶“见天灶提着水出来了，就张大了嘴”，为什么？(3分)【思路归纳】此题考查对文意的理解与概括。首先仔细阅读题干，明确答题方向。其次要带着问题深入分析文章的内容。此题要结合前面的叙述，分析奶奶“张大了嘴”的原因。由第⑦段奶奶对天灶说“你就着奶奶的水洗洗吧”，第⑧段母亲对天灶说“奶奶一年也不出门，身上灰不大，那水还干净着呢”可知，奶奶原以为天灶会用她洗过的水洗澡，看到天灶提着桶出去倒水很意外，认为天灶是嫌她脏而不愿用她洗过的水。【对接课内】通读全文，感受作者的情怀，并简要了解海伦·凯勒的生平经历，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？(七上《再塑生命的人》)【答案及评分】奶奶见天灶不愿用她洗过的水洗澡，感到惊讶；以为天灶嫌她脏，有点儿伤心。(3分)作答此题可按照如下步骤：1.审清题干，明确答题方向。注意题干中“请结合全文作答”“第×段”此类提示词。2.根据题干提示定位，锁定答题区域。(1)答题区域为全文：首先，通读全文，选择每段中与题干相关的有效信息勾画出来；其次，根据勾画出来的内容，提取关键词或句子；然后，根据要求整理答案，列序号，求规范。最后，根据题干赋分验证答案要点是否全面。方法指导(2)答题区域为第×段：首先，通读该段内容，勾画与题干相关的信息；其次，提取关键词句；然后，根据要求整理答案，内容较多时分点作答；最后，根据题干赋分验证答案要点是否全面。2.请简要分析第⑩段画线句子所表现的人物形象。(4分)【思路归纳】此题考查对人物形象的分析。首先确定核心人物，该段画线句中的“他”指的是天灶，其次分析画线句为动作描写和心理描写，“用手指试了试水温”是动作描写，体现了天灶的细心，“觉得若是父亲洗恰到好处，他喜欢凉一些的；若是天云或者母亲洗就得再加些热水”是心理描写，体现了天灶勤劳和具有强烈的责任心。最后据此总结即可。考点2人物形象分析(5年20卷12考)【答案及评分】这个句子运用了动作描写和心理描写，细致而真切地塑造了天灶细心、勤劳、有责任心的小男子汉的形象。(4分)【对接课内】用几句话概括一下课文中贝多芬的形象。(七下《音乐巨人贝多芬》)考情搜索：长沙(2015年23题第一问、2012年22题第一问)；株洲(2015年16题、2013年13题)；湘潭(2014年23题、2012年27题)；岳阳(2015年17题)方法指导题型1：概括人物形象(5年7考)(1)确定核心人物(题干如果指明了核心人物，此步跳过)。(2)回归原文，逐段找与核心人物相关的内容，尤其关注动作、语言、神态、心理、外貌等描写。(3)若原文中有一些定性类的词语，那么可圈划关键词，直接摘抄；若原文中没有定性的词语，则需理清重点句，归纳总结。常见的表现人物形象的词语有：平凡、朴实、纯真、善良、细心、勤劳、可爱、沉着、冷静、乐观、幽默、正直、勇敢、敬业、热心、有责任心、循规蹈矩、狡猾、泼辣、胆小、圆滑、暴躁、势利……题型2：人物形象分析(5年5考)考情搜索：株洲(2016年13题、2013年14题)；岳阳(2016年18题、201