生命教育与家庭教育关联研究阶段性总结

全国教育科学规划国家级课题《青少年生命教育有效性研究》子课题《生命教育与家庭教育关联研究》课题研究阶段性研究成果报告银川市实验小学生命教育课题组：姜俐冰2012.7携家校合作之手培生命教育沃土——《生命教育与家庭教育关联研究》阶段性研究成果报告宁夏银川市实验小学生命教育课题组：姜俐冰根据全国教育科学“十二五”规划课题《青少年生命教育有效性研究》的实验研究要求，一年多来，我校全体课题组成员在研究中学习，在学习中研究，不断探索，不断总结，取得了一定的效果，我们深深的感悟到：家庭教育与生命教育的息息相关，只有携家校合作之手才能培生命教育沃土。一年来，我们围绕生命教育与家庭教育的关联研究作了以下工作，现总结如下：一、课题研究背景。（一）现实生活中生命意识的失落呼唤生命教育随着社会的发展，人们生活水平比以前有了很大改善，可是人们的精神生活却由于面临更多的选择，往往无所适从，青少年是人成长的关键期，更容易受外界环境的影响。尤其令人痛心的是我们的中小学生们，为了能融入生存竞争日益残酷的未来社会，他们只能放弃一切，努力学习。他们难以感受到生命的快乐、美丽、生活的丰富多彩，而一些不能适应学校生活和一些敏感的孩子，则更深地感受到生命的无意义，他们找不到生命存在的价值，陷入迷茫和痛苦之中，有一些学生甚至放弃了生命，近几年大量的轻生报道见诸报端。不难理解的是，与对自己生命的轻视相伴随的是对别人生命的轻视，对他人的生命缺乏尊重和宽容，使得敲诈、欺压，甚至流血等暴力事件时有发生：一桩桩血淋淋的惨剧令人震惊和痛心。学生们象一棵棵久旱的小苗，热切盼望着心灵的对话、情感的交流、人生的指引……生命教育是人们痛定思痛之后对学校教育发出的呼唤。（二）社会转型期家庭教育的错位呼唤生命教育。家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解小学生身心发展的规律，忽视孩子们渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流，加剧了部分学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的家庭生命教育。二、课题研究概况：1.理论假设：本课题在马克思主义关于人的全面发展学说、建构主义理论、生活教育理论、多元智能理论、系统论等的指导下，吸纳国内外生命教育的成果、现代素质教育的要求和当前新课程改革的最新理念，假设构建既符合现代化教育要求的素质教育机制，又适合我校实际的模式体系。通过开设生命教育课程、以生命教育为主题的德育实践活动课程、学科教学中渗透生命教育、成立家长委员会、开设家长学校等课程的实施模式构建人性化的校园文化创设等途径，学校、家庭、社会三位联动，努力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、家庭润化生命的效果。这一假设中的自变量是学校开发资源、创设生命教育的支持系统、编制教材、落实课程、家校联系是达到良好的教育效果的因变量，提高学生素质，提升学校办学水平。要达到这一目的，使课题研究获得成果，就必须领悟课题的实质，设计好本课题的操作流程，使研究运作在正规化、科学化的轨道上。2.核心概念：生命教育、家庭教育以及二者间的关联。3.我校给生命教育与家庭教育关联下的定义是：在学校教育中，根据学生身心发展的特点和社会进步的需要，制订教育目标，构建校本课程，组织教育、教学活动，建立家校教育模式，创设环境氛围，利用学校和家庭教育资源形成合力，使受教育者的身心得到充分和谐的发展。成为充满生命活力，能竞争、善合作，有个性，具有健全人格和较强的学习能力和创新精神的合格小公民。三、课题研究的目标：生命教育与家庭教育关联的研究，我们主要从三个个角度来着手研究：（1）教师层面：用怎样的途径和方法有效地传授生命知识。这是生命道德教育的基础。我们在学校德育工作中要对学生进行有关生命起源即人从何而来的教育，让学生了解迎接新生命的喜悦、成长、生病、衰老、死亡等知识，引导学生接受痛苦与困难是生命的一部分，协助学生用积极的方法去面对痛苦与失落。加强培养学生的生命意识，使每个学生都能正确地看待生命现象，既认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱，从而保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度，在相互关爱与友善的基础上发展其内在道德品质。引导学生做到认识生命，欣赏生命，尊重生命，爱惜生命。（2）学生层面：怎样正确看待生命关系。在学校生命教育中我们要引导学生学会与他人、自然、环境和谐共处，既珍视自己的生命，又珍视他人的生命，自然界中的其他生命，关注群体伦理，关心弱势群体和个体，关注自然和人文环境的可持续发展等。通过生命关系教育，让学生学会与自身生命和谐、与周围生命和谐、与大自然万物和谐，既自我尊重，也尊重他人；既肯定自我，又成全他人；既能全力服务社会，又能爱护自然、善待自然，努力维护自身和大自然之间的动态平衡，在人与自己、人与他人、人与社会、人与自然、人与宇宙的关系之中，学会尊重差异、敬畏自然、胸怀社会。（3）家长层面：怎样形成良好的生命环境。家庭作为生命教育的基础和起点，对生命教育起着重要的辅助作用。作为关爱生命教育主体的学校应怎样与家庭的合作，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围。协助家长了解关爱生命道德教育的重要性，指导他们在家庭日常生活中教导儿童，使学生从小形成正确的生死观，体验到自己生命的可贵，并学会尊重与关怀他人，珍惜我们所生存的环境，最终使每一个儿童都成长为生命的所有者与爱护者四、课题研究的具体过程：1、健全组织：我校于2010年9月份就成立了以遇旻校长为组长，达民校长为副组长的课题实验领导小组。由骨干教师和一线教师组成的课题研究小组。一年来，课题组内分工具体，责任落实。校长亲自管理并参加课题的研究与实验。鼓励教师在实验过程中发现问题，并认真研究解决。2、更新观念：一年多来，我们组织课题组老师认真学习生命教育的有关理论与经验，阅读有关书籍和资料。如，《生命教育公民读本》、《生命教育演讲录》、《生命的沉思》《活着就是幸福——生命读本》等书籍；网上许多关于生命教育的文章、读物；网上关于生命教育的视频讲座资料，如，全国生命教育2011年会—讲座：生命困顿与生命教育（郑晓江）等等。3.健全制度。建立了课题组成员例会制，一年来，我们按“四个一”的流程进行操作，做到四定：定人员、定时间、定中心、定内容，使研究正规化、正常化，交流情况，扬长补短，使研究更具有宽阔感，更具有纵深感。五、课题研究的初步成果：（一）教师层面：转变了教育观念1.把“生命意识”作为学校管理活动的价值取向我校将“生命教育”纳入学校管理的体系。为了强化师生的生命意识，在每周一次的升旗仪式上大队部的领呼员引领学生宣读《银川市实验小学学子誓言》——“我是实验小学学生，我学会做人，学习做事，学懂生命的意义……”每周庄严的升旗仪式上，全校近三千名师生有力的呼号响起在实验小学上空，使生命意识深入人心，是生命教育更有了制度的保障。这充分体现了学校教育管理的价值取向进行了相应的转型，已经把关爱生命、实现人的生命价值作为学校管理活动的价值取向，实现一种富有生命气息的学校教育管理体制，凸显民主色彩，激励、完善学校的师生的个体生命发展。2.把“珍爱生命”作为学校教师最基本的职业素质追求在关爱生命道德教育的实践中，学校各学科教师把关爱生命道德教育和自己所从事的实际工作结合起来，努力完善自己的素质。在这一年多来，我校开展了生命教育研究课题组成员同伴互助交流活动。一是召开了外出培训课题组成员汇报交流活动，引导教师树立生命化教育理念，引领教师向名师发展。二是组织召开了优秀教师教育教学思想研讨会，引导教师将生命化教育理念融入自己的教育教学思想之中。2012年1月8日，在学校举办的教师生命教育交流会上，有9位教师或结合自己的班主任工作，或结合自己的教学工作，做了精彩的发言。2012年7月9日，我校又进行了“姜俐冰、朱美燕、刘燕教育思想研讨会”。在研讨会上，三位教师就自己培养学生的生命意识，关爱长辈，阅读经典作品以及用课外阅读引领学生感悟生命等方面做了精彩的交流。让教师之间分享宝贵的生命教育经验，对提高课堂教学效率和教师专业成长起到了积极的作用。3.把“焕发生命活力”作为课堂教学活动的目标取向教育是生命与生命的交流过程，也是生命自主、能动的发展过程。因此，要积极开展充满生命活力的教学，努力构建绿色生命课堂。要尊重学生的情感与学生的差异，无论是目的和内容，还是思路与方法，都要有利于学生的主动参与，利于学生从不同层次去发现和探究，去获得对客观世界的正确、深刻的认识，从而展现教学艺术的生命和创造的魅力，使教学产生一种巨大的、内在的、动态的、人格化的精神力量，促使学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观一步步得到升华。通过学习使生命在获得知识与智慧的同时，获得更多的美妙和快乐，愉快地体验“内心的旅行”，实现心灵的自由飞翔。教师在课堂教学中不再照本宣科地背教学大纲或教案，而是以自己的生命体验与学生进行“心与心的交流”。在今年4月份学校政教处组织开展了有关以“生命教育”为主题的主题中队会评比。其中六年级组的鲍丽娟老师上的《学会感恩》让在场的所有学生、家长和老师都唏嘘不已，孩子们在于家长和老师心贴心的交流中体会到了父母的爱、老师的爱，让孩子们懂得在生命的旅途中，首先应该学会的就是感恩。在骨干教师示范课上，一节节充满温暖和感动的好课无一不传递着生命的信息。正是通过课堂教学使我们的生命教育在师生心中扎下了根。4、开发生命教育校本课程结合我校的具体情况，2012年6月份，我们已成立了由李海鹏校长亲自领导，全校18位骨干教师组成的生命教育校本课程编写小组，编写校本课程《生命之树——银川市实验小学德育教育读本》（暂定）的第一阶段的工作已初步完成。（二）学生层面：树立了生命意识。生命教育在学校德育领域的实施要充分利用心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展了灵活、有效、多样的生命教育活动。1、生理健康教育：培养健康的生活方式，保持健康的体魄，了解常见病的预防。除体育、课间操等常规体育活动外。在今年的四月份，我校专门邀请了著名的眼科医生对全校同学做了《预防近视眼》的专题讲座。我们还通过社会实践、社区活动、志愿服务、板报广播宣传等形式，培养学生的健康意识、良好的锻炼习惯以及关注他人健康及群体健康的意识。利用各种“健康日”开展生理健康教育。开辟专题进行健康教育的橱窗，专人负责保持更新。2、安全教育：我校定期和不定期开展有关地震演练，防空演习等活动，让学生懂得应对突如其来的灾难，学习必要的预防意外伤害和在困境中求生的技能，做好自我防护并力所能及的帮助他人，提高学生关注自身和他人安全的意识和技能。每学期的开始和结束，学校都要开展一次以安全为内容的主题教育活动。利用校门外公示栏、家长会、家访等途径对家长进行宣传，利用主题中队会、升旗讲话等，对学生开展了形式多样的安全教育。3.心理健康教育：以帮助学生适应环境、正确处理交往、学习中遇到的困惑为主，培养学生开朗、合群、乐学、自助的人格和乐于交流、合作与分享的心理品质；我校高年级开展了青春期教育，帮助学生正确处理异性间交往产生的困惑，掌握应对压力、自我调控的方式方法，学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾。并成立的“小鹿工作室”的心理咨询室，由专职心理辅导教师，积极开展心理辅导，心理咨询等活动，帮助学生提高调控自我、发展自我的能力。积极创设有利于学生心理健康成长的环境，使学生得到潜移默化的陶冶。4、充分利用法定的各种节日和纪念日，特别要以世界环境日、禁毒日、预防艾滋病日和春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等为契机，从青少年学生的终身幸福和健康发展出发，关注各年龄阶段学生的不同需求，解决学生的各种困惑，整