二年级语文课堂随笔

1二年级语文课堂随笔课堂是学生学习的场合，或课堂是育人的主渠道。一起来看看关于教师的课堂随笔，仅供大家参考！谢谢！二年级语文课堂随笔1一、以写字教学为切入口，培养学生的学习习惯。小语新课程规范明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。开学初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课的写字练习，不可无视，每天安排一定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。二、大胆放手，让学生成为学习的主人。小语新课程规范认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。把握训练主习题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读2书，读死书，而是要把书读活。在接受知识的同时，又要提高学生的能力。就拿白话交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，自由自在，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。三、多读、多看、多思考，努力使自己成为一名学者。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问习题，教师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，一应俱全。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平常应该多读书、多思考、多实践、多总结归纳。总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的开展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价值。二年级语文课堂随笔2精彩的课堂需要教师的引导，所以最让我受益的还是朱教师的课堂教学艺术了。首先，因为上的是二年级的课，面对的是低年段的小朋友，所以在课堂教学中吴教师特别注重对学生的激励表彰语言的运用。这样做不但保护了学生的学习积极性，而且也调动了学生的学习兴趣。比如3说的在教学《一株紫丁香》的时候，有一个环节，就是让个别学生朗读词语，吴教师就说：“等他读完了，我们小朋友就给他鼓鼓掌。”“还有谁想赢得大家的掌声。”这一系列的话比那些“你读得真好”，“你真行”有用多了，这些话更能激起学生的竞争念头，所以课堂气氛就浓郁起来了，活动起来了。在这次的上课过程中也有许多，如在齐读课文这一环节时，有一部分同学的课本是放在桌上的，所以吴教师亲切地说了一句：“把课本拿起来会读的更好。”许多小朋友都乐于接受，很听话的拿起来读了。这么和蔼、亲切的一个教师比一个大吼大叫的教师更易于被人接受。其次，直观形象的教学教案。在感悟词语的时候，吴教师充分考虑到学生的知识起点，有重点的、有选择性的挑了几个学生自己难以解决的词语(雪中送炭助人为乐、索取、奉献、热忱、真诚等)，甚至在帮助学生理解的时候也是用不同的方式的。直观感受：运用多媒体播放动画，让学生看，看完了在说，加深他们的印象;形象代言：分别用蚕和老鼠，让学生来“对号入座”，并且要说说为什么。此外还有用两个句子来比较“热情”和“热忱”;用辨析法来理解“真诚”等等。这些都是让学生更好理解词语的方法，从中可见吴教师对学生的了解有多深了，真正的名师风采。第三，从生活实际出发。吴教师在帮助学生理解词语以后，都进行了适当的拓展活动，如：学习了“雪中送炭”之后，教师就问假如一个人很饿，我们要送什么?在家中，谁代表“奉献”，谁又代表“索4取”?而且蚕和老鼠是生活中的物体，学生容易接受。特别是最后的活动体验，播放了《西游记》的音乐，然后给四个朋友送卡片，用这个形式稳固词语，学生更有兴趣。总体来说低年级的学生，学习的持久时间不是很长，吴教师就运用了多种多样的形式来激起学生的学习兴趣，让他们有学习的动力。在这一系列的活动中吴教师都能很好的调动学生的积极性，让他们参与到活动中去，在游戏中掌握知识，在自主学习中，在互相学习中稳固知识，让学生在乐实验中学习，在乐中掌握。之后我们又听了吴教师的讲话，真是有很大的收获。在备课过程中，我们不仅要备教材，更要备学生，因为学生才是学习的主体，假如自己的教学方法不适应自己的学生，就是你有再渊博的知识学生也是接受不了的;假如你没有考虑到学生的实际，那么要上好课也是一句空话。学生重要，教材也是重要的，因为有了自己的理解就能更好地运用它，不一定要用本本条条去限定它，这样的教学才是新课程下的语文课堂教学，这样的教师才是新的教师。所以我们也要学会与书本对话;学会与学生对话。而我在备课的时候，自己的思维总会受到教参的影响，所以没有很好的了解教材内容，没有自己的理解，而对于学生，我只考虑到能否激起他们的兴趣，忽略了他们的年龄特征，和他们的知识起点。所以这些方面我还要多多学习，让自己快乐上课，学生快乐学习，真正的寓教与乐。这样的课我们应该要多听，这样的教师我们应该要去多问。真是5“听君一席话，胜读十年书”。二年级语文课堂随笔3在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做习题粗心，错习题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但习题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，假如语文作业连续五次既工整又正确，教师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有规定，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关。学生在玩实验中学语文，体验学习语文的快乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，倡导个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩实验中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上复现。。《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字6的基础。一个人的字写得好与否，不单单是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序：读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问习题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对教师评头论足，运用形体动作学写笔划、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。