刘好杰课题阶段研究计划总结

课题研究准备阶段研究计划一、准备阶段的时间为2013年4月份二、组织课题协作人员一起认真学习《教师行动研究》、《新课程学生发展性评价》、《新课程教学现场与教学细节》等教育理论，用新课改理论指导我们的研究工作。通过学习联系我们的实际情况，围绕一个主题展开讨论，将理论内化为行动，使我们的教师能产生自己的思想，讲自己的研究故事，要克服伪科研的现象，在做中学，在学中反思，进一步明确课题研究的意义和价值，真正做到用理论来支撑我们的课题研究工作。在此基础上，确定研究课题。课题研究准备阶段总结这一阶段，组织课题协作人员一起认真学习了《教师行动研究》、《新课程学生发展性评价》、《新课程教学现场与教学细节》等教育理论新理念，每人撰写了1万字的理论学习笔记的基础上，确定了研究课题，用新课改理论指导我们的研究工作。通过学习联系我们的实际情况，围绕一个主题展开讨论，将理论内化为行动，使我们的教师能产生自己的思想，讲自己的研究故事，要克服伪科研的现象，在做中学，在学中反思，进一步明确课题研究的意义和价值，真正做到用理论来支撑我们的课题研究工作。各课题协作人员根据自己的研究内容，有针对性地选择学习内容和理论书籍，真正把学习落实到实处。鉴于此，我经过多方论证，以《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程改革教育理论为依据，确立了“在数学课堂教学中开展小组合作学习的有效性”的问题作为实验课题，并写出了立项申请，还写出了详细的实验实施方案，为今后的试验工作奠定了坚实的基础。第二阶段——实验探索阶段计划一、实验探索阶段：2013年4月中旬——2013年11月底二、基本设想主体性是人作为社会活动主体的本质属性，它包括自主性、主动性和创造性三个基本特征。自主性是对自我的认识和实现自我的不断完善；主动性实质是对现实的造反和对外界适应的能动性；创造性则是对现实的超越，是主体性的最高表现，研究课题——“中高年级数学教师如何有效的开展小组合作学习“目的就是要培养学生热爱学习，活动过程让学生人人参与，成为教学主体，教师做到充分相信每一个学生学习能力和团结协作能力，通过活动，让学生感到自己个性受到尊重，自己是数学中的主人，从而调动学生学习的自觉性、主动性，充分发挥他们的创造性，同时培养他们敢相、敢说、敢做的精神。作为主体性教育的子课题，它必须符合以下要求：1．遵循一个理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说。2．坚持两条基本原则——诚心诚意让学生做主人，集体教学，小组合作学习和个别辅导有机结合。3．围绕三个发展重点——自主性、主动性和创造性。4．实现四种能力的培养目标——参与表现、合作竞争、自我调控、实践创新。三、实验做法1．加强理论学习，提高认识。列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”教学实验是一项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学实践活动，若没有正确理论的指导是不会成功的。因此，实验基础上一确定，我们组织全体数学教师学习教育杂志、报刊等有关主体性教育及其相关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送四位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加一次理论学习、研讨活动。2．将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加利用，实验班实施动态分组教学。按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生组成学习小组，每个小组4——6人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。3．把研究的重点放在课堂教学中。每次听课后组织评课时，先让上课的老师说课，然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评课活动，解决课堂中普遍存在的问题，做到知无不言，言无不尽，直到取得较为一致的意见为止。4．灵活运用，构建新的教学模式。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我们认为，好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学初中活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为此，我们将开展与其他教学方法相结合的最优化教学研究。例如：渗透邱学华教授的尝试教学法的教学策略，试图构建“问题情境——出示尝试问题——自学讨论——解释应用——拓展提高”的基本教学模式。第二阶段——实验阶段总结从2013年4月中旬——2013年11月底，我在班内实行了小组合作学习，通过两个多月的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将具体的想法和做法总结如下：一、分组原因：当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。《数学课程标准》明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此，合作在今天有越来越重要的作用。我校地处农村，学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，但基础较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。有时，有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有达到理想的分数，基于以上这些情况，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。二、分组方法：按照月考成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。三、分组好处：通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。总的来说，教学过程中的人际交往，可以帮助学会正确认识自己和评价他人，有助于克服自我为中心，同伴间的经验及同伴间的交流活动的规则更有利于学生接受，能有效地培养学生的规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神，培养合群性、利他性和社交技能。通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。第三研究阶段研究计划近一年来，在上级领导和老师们的指导和帮助下，我以《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程改革的教育理论为依据，以探索课堂教学改革的新路子为目标，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑和动手的新的教育理念。培养了学生搜集和处理信息的能力和获取新知识的能力以及分析问题、解决问题、相互交流与合作的能力。现在，该课题的研究工作已进入尾声，下一步的工作重点是：1.搜集整理并核实各类资料，把上述有关资料进行整理归档。2.填写结题鉴定书，写出结题报告，接受上级主管部门对课题研究的指导和结题鉴定。