《江畔独步寻花》教学反思

四年级语文《江畔独步寻花》教学反思华山中心小学刘萍《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的作品，它语言精炼、意境优美。学生学习古诗，不仅可以增加学生对中国传统文化的了解，还可以发展学生的语言能力，使学生的语言词汇得到积累，对学生今后的学习和文化修养有着深层的奠基作用。本次教学我注重创设情境，引导学生在轻松愉快的氛围中学习，感受意境理解内容，注重学生在潜移默化中受到熏陶，激发他们了解中国古代文化的兴趣。在教学中引导学生在内容理解和意境理解两方面突破了原有模式，现两方面进行分析。一．内容理解由于年龄特征决定了学生的知识经验缺乏，理解能力不足，在教学中我并不要求学生了解古诗的背景、写作意图，教学中，根据四句古诗，我出示了相应的四幅图画，我让学生先说出自己眼中的春天，说出对春天的感受。然后让学生看图想象，说出诗句的意思，这样，自然而然对古诗的含义就理解了。二．意境理解古诗的意境很美，不要说孩子就是成年人有时也不能准确的理解和感受，但古诗意境理解对于学生学习古诗又是十分重要的。因此在教学中除了课前的环境创设和引导学生感受春天美景之外，我还提前布置让学生了解有关古诗意境和春天美景的图片，注重注重欣赏感受，再学习古诗，引导学生说出了自己的想法，学生争先恐后的说着，每一种回答都是他们的真实感受，而他们通过自己的欣赏和叙述，语言得到了发展，对美的欣赏也有了认识和提升。我知道，联想和想象能帮助学生理解和感悟古诗的情感和意境。我在教学《江畔独步寻花》一诗时，引导学生理解了诗的意思之后，为了把学生带入了诗的意境中，让学生展开想象的翅膀，说说你寻到了些什么花，还寻到了什么样的情景。学生根据生活积累，一下子想象出很多情景。通过想象，同学们对春天的感受更加深刻了，对作者情感的体会自然也会更加到位了。可是在指导感情朗读时花费的时间多，以至于拓展训练没有充分时间检测，所以在今后的教学中，不仅要深挖教材，更要深入了解学生，使自己的课堂达到高效。2017年2月27日