7-03-皮皮公主的假期

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》1《典范英语》（7_03）教学参考PrincessPip’sHoliday教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。2．非语言目标：帮助学生从平凡的生活中发现乐趣，学会自我放松，享受假期；鼓励学生放平心态，保持孩子的纯真天性、好奇心；培养学生重视家庭天伦之乐，尊重和关注他人的爱好（参见讨论环节中的几个问题）。说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。二、课时安排要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时放在学生读完该部作品之后。三、课前任务要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。四、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：启发学生思考提出几个关于度假的问题请学生回答，如：Howdoyouusuallyspendyourholiday?（Travel?Visitfriends?Beavolunteer?）Wheredoyouwanttogoonholiday?（Totheprairie,seaside,mountains,forest,rivers?）Haveyoueverbeentotheseasideforyourholiday?Isitfun?然后，教师切入PrincessPip的度假经历，引导学生回到故事情景：PrincessPipwentonholidaywithherparents,theKingandtheQueen.Wasitafunholiday?DidPrincessPipthinkthiswaywhentheholidaybegan?Howdidthestorybegin?全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》2Let’sreadthebeginningpartofthestoryandfinditout.2.朗读（Readingaloud）：朗读与思考相结合（1）检查学生朗读。Howdidtheholidaybegin?请学生分角色朗读第1章节（P3-P7）中的段落，朗读前可先放录音让学生模仿一遍不同人物说话的特点。朗读时，要求在理解故事的基础上读出感情。（注意：模仿的目的是声情并茂地表达意思，而非简单地机械模仿。）（2）让学生分别以生气、难过的语气，或低声细语或高声大吼出句子“ThisholidayisgoingtobeBORING.”,借此让学生根据不同的语气体会不同的情感。（参见英文教案TeachingNotes）3.情节分析（PlotAnalysis）：启发学生思考教师提问：HowmanytimesdidPrincessPipsayBORING?Whatdidshefindboringeverytime?请学生集体作答，并请单个学生作出解释，教师可以给出“第一次”的回答作以示范。第一次（P5）:Shecouldn’ttakeherdonkeyorpetsnakesalong.第二次（P7）:Shethoughtthecastletheywentwasjustlikehome.第三次（P10）:Shefoundnothingnewaboutthebanquet.第四次（P12）:Shewasinterestedinnothing.第五次（P24）:Theyhadtogetoffthemerry-go-round.Everythingseemedtobeboring,soshekeptshouting,“IWANTTOGOHOME!”Butattheendofthestory,shesaid,“Idon’twanttogohome!!”Whathappenedinthemiddle?HowdidDaisyhelpPrincessPipfindfun?可按Daisy’ssuggestions-happenings-Pip’sresponses这条线索梳理思路。期间，发生的事件可概括如下：（1）Theyatefishsticks.（2）Theyplayedonthebeachtogether.(bare-footed;caughtfish;builtasandhouse)（3）Theyplayedatthefun-fair.(rodethedragononthemerry-go-round;wentontherollercoaster)4.复述（Retelling）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力请几位学生按照以上脉络，即：度假前——度假中——度假后为线索，讲述出各个阶段全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》3的主要事件，并将其串联起来，达到复述故事的目的。引导学生利用以上情节分析中的关键信息，考虑who，where，what，when，how这些故事元素复述故事，但最好不要照书念，鼓励学生用自己的语言表达。5.表演(RolePlay)：（可选）锻炼学生的表达能力该故事极具可表演性，如果时间允许，请四组学生依次表演四个章节中对应的情景。角色如下：Scene1:Narrator,PrincessPip,Queen,KingScene2:Narrator,PrincessPip,Daisy,Queen,KingScene3:Narrator,PrincessPip,DaisyScene4:Narrator,PrincessPip,Daisy,Queen,King也可选取某两个情景表演，教师需注意中间的衔接。学生表演后，教师从pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork四个方面对学生的表演作出比较和点评。6.讨论（Discussion）：培养学生的批判性思维能力（1）把学生分成小组，就故事的主题（Havingfun）和人物性格进行提问和讨论，循序渐进，层层深入。可参考以下问题（可以把以下问题放在PPT上显示出来，让学生分组进行讨论，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）：Reviewthesequestions:RECALLWheredidPrincessPipgoonholiday?Wasshehavingfun?RECALLWhohelpedhertostopbeingboredandhavefun?Discussthesequestions:MAKEINFERRENCESWhatisPiplike?WhataboutDaisy?（Pip:naïve，childlike,ill-tempered…Daisy:patient,kind,friendly…）EVALUATEWhichofthetwowouldyouratherhaveasafriend?Why?（注意：描述人物性格特点的词需要板书,最后的开放性问题鼓励学生畅所欲言，自圆其说。）（2）让学生参考导入部分的图片，想象并描绘他们心目中一个理想的假期，列出自己和家人喜欢的活动，做个家庭度假的小计划。提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话时不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。鼓励学生在该环节畅所欲言。7.拼读练习（PhonicsPractising）：培养拼读意识，掌握拼读技能选取一组具有相同拼读规律的单词，如coach，coat，coaster，罗列在黑板上，让学生从中找发音上的规律，然后给几个含有同一字母组合的新单词如moat，gloat，让学生拼读，以此增强学生的拼读意识。可从下表中选取几组单词听写，具体数量视课上时间而定。该环全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》4节最多占用课堂时间2-3分钟。petsetnetletcoachcoatcoastermoataboutsproutshoutmaidsafraidDaisywaitnearlyfirmlyhappilysadlycrosslyvestbeststrawdrawbridgecrowndown8.布置作业（Homework）（1）写作（任选一题）①读完本故事，请学生叙述一次难忘的度假经历，尽可能多地借鉴作品中的词汇和描写手法，力求具体、生动。100词左右。（参见英文教案TeachingNotes）②根据故事的内容写一篇摘要（summary），不少于100词。（2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。五、教师自我反思：培养学生的思考能力教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括：1.提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？2.讨论。老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好的讨论了吗？3.听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊重吗？4.说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？5.思考。师生对问题找到答案了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么？师生提升了自己的思考吗？有或没有？下一次讨论什么？下一次讨论的最好方式是什么？师生需要记住什么？