赵玉花说课

主图一练习3练习1练习2加法交换律说教材说评价说教法学法说过程教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观重难点重点难点教师评价自我评价小组评价学生互评教师寄语言语评价教法学法创设情境多媒体任务教学法小组合作自主探究课前谈话教学加法交换律巩固练习课堂小结教学评价教师评价教师寄语言语评价回答准确回答不到位肢体语言竖起大拇指摸摸头拍披肩奖励评价五角星小粘贴学生评价组内评价小组互评李叔叔今天一共骑了多少千米？设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。上午40千米下午56千米一共骑了多少千米?40+56=96(千米)56+40=96(千米)40+5656+40＝你能再举出几个这样的例子吗？你发现了什么？+=[phone]+=[phone]两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。你能用自己喜欢的方式表达加法交换律吗？甲数+乙数=乙数+甲数可以用字母表示吗？a+b=b+a板书：a+b=b+a设计意图：教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用字母表示，最后还归纳出了研究方法，都让学生有一种成就感。）根据加法交换律在下面的（）里上适当的数。56+44=（）+（）a+（）=b+（）35+（）=75+（）36+（）=64+（）f+（）=89+（）丙数+()=丁数+()=（）+（）+判断:下面的算式符合加法交换律吗？270+380=380+27045+56=56+48a+10＝100+ab+800=800+b380+120500验算:380-120500()[phone]()-380120500()√25+49+75=（）+（）+（）25+49+75=25+75+4925+49+75=49+25+7525+49+75=75+49+25+3678135296367813529672114114填表,你能发现表中的数有什么特点?171332156213374171213270431332374431592先计算再用加法交换律验算。789+67=359+478=设计意图：几个层次的练习，内容丰富，提供了具有价值的学习内容，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，从验算中明白了其理论依据，从故事中分析出了其中蕴涵的运算律，既体会到了数学的乐趣，又复习巩固了全课的内容。）小结a+b=b+a加法交换律两个加数交换位置和不变，这叫做加法交换律。用字母表示（设计意图：体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。说教材教学内容：人教版数学四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。主要包括：加法交换律。。本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。教学目标知识与技能:引导学生探究和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、能用字母来表示加法交换律。教具准备：主题图教法学法数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。我安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。