光合作用探究历程说课-ok

光合作用的探究历程教材分析教学目标学情分析教学策略教学过程教学反思退出光合作用的探究历程一、教材分析•人教版必修一第五章第四节•光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢。光合作用的探究历程学生初中生物课中奠定了一定的基础对光合作用有初步的了解不能系统深入的思考实验设计的科学性、局限性及实验设计的原则二、学情分析光合作用的探究历程光合作用的探究历程掌握光合作用的概念和总反应式使学生认识到生命科学的动态产生过程，理解科学发展的艰辛，培养学生勇于实践的科学态度和坚韧不拔的科学精神1、通过分析、设计实验，培养学生的分析问题、解决问题的能力2、经历科学探究的一般过程，初步掌握实验设计的一般原则情感目标能力目标知识目标三、教学目标教学重难点•了解光合作用发现过程•领悟经典实验的设计思想•掌握科学探究的方法•迁移运用到其他实验光合作用的探究历程问题导学法实验探究教学法四、教学策略光合作用的探究历程科学探究思想光合作用的探究历程感悟科学方法和精神五、教学过程由社会问题，引出光合作用的意义，导入新课光合作用探究过程总结概念，得出探究实验的一般过程和原则课堂巩固及课后设计实验光合作用的探究历程植物长大的原料是什么？植物生长的物质来自于土壤吗？植物能否从空气中得到些什么？为什么植物也会污浊空气？光能转化为化学能储存在哪？光能哪里去了？光合作用在哪里发生的？光能CO2+H2﹡O（CH2O）+﹡O2叶绿体光合作用释放的氧气来自于哪？探究历程光合作用的探究历程光合作用的有机物怎样合成的？•探究实验的一般过程：•观察并提出问题•→作出假设•→设计并完成实验•→分析结果，得出结论•→再实验再观察•探究实验的设计原则：•科学性、对照、单一变量、平行重复光合作用的探究历程课后作业：设计实验探究光合作用吸收的气体是CO2，放出的气体是O2光合作用的探究历程教学反思问题导学↓思考、探究、讨论↓获取知识、科研体验↓探索意识和创新精神光合作用的探究历程学生积极思考生动讲解形象比喻光合作用的探究历程教师充分肯定调动热情给于机会光合作用的探究历程光合作用的探究历程粮食危机！粮价飙升→全球有1亿多人沦至贫困线以下能源危机！全世界一次性能源，都将在未来30年左右消耗怠尽！中国石油能源储备只够开采10年！CO2剧增→温室效应加剧→全球变暖！2050年全球温度将上升2-40C→南北极冰山融化→纽约,上海,东京和悉尼将淹于水中能量的最终源头——太阳能！粮食危机！粮价飙升→全球有1亿多人沦至贫困线以下能源危机！全世界一次性能源，都将在未来30年左右消耗怠尽！中国石油能源储备只够开采10年！回忆初中知识：光合作用的反应式是什么？光合作用的意义★制造有机物，为所有生物的生存提供了物质来源★转化并储存太阳能，为所有生物的生存提供了能量来源★使大气中氧气和二氧化碳含量保持相对稳定，为所有生物的生存提供了氧气来源★对生物进化有重要意义一颗小小的种子，怎么能够长成参天大树？•植物长大的原料是什么？公元前3世纪，古希腊学者亚里士多德提出，土壤是构成植物体生长的原材料。事情果真如此吗？木桶里栽柳5年，雨水浇灌推论：重量主要不是来自土壤而是来自水水是植物建造自身的原料1.范·海尔蒙特的实验植物生长的物质来自于土壤吗？干燥土壤？雨水浇灌？铁板盖？2.1771普利斯特利•问题：植物能否从空气中得到些什么？•实验：1785年发现空气的组成。更新空气：绿叶在光下吸收CO2，放出O2结论：植物可以更新空气为什么有人认为植物也能使空气变污浊？？3.1779英格豪斯•问题：为什么植物也会污浊空气？•实验：有光无光500多次感悟：设计对照实验，控制单一变量，多次平行重复实验•结论：只有在光下，植物体只有绿叶才能更新空气1845年德国梅耶(R.Mayer)植物进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来依据？能量转换和守恒定律光能哪里去了？4.1864萨克斯•问题：化学能储存在哪？•实验：•绿色植物黑暗处理•一片叶子一半曝光一半遮光•酒精脱去绿色，碘蒸气处理结论：光合作用的产物有淀粉，光合作用需要光。光下绿叶—产淀粉无光绿叶—无淀粉光合作用的探究历程学生实验光合作用的探究历程牵牛花实验光合作用的探究历程5.1880恩格尔曼问题：光合作用在哪发生的？再一次验证实验结果实验：1.载有水绵和好氧细菌的临时装片2.在无空气的黑暗环境中3.用极细光束照射水绵4.完全暴露在光下螺旋式带状叶绿体，确定释放氧气的部位排除氧气和光的干扰叶绿体上分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验结论：氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。巧妙在哪？光合作用的探究历程光合作用的探究历程光合作用释放的O2到底是来自H2O，还是CO2呢？？光合作用？光H2O(CH2O)O2CO27.1939鲁宾和卡门•问题：氧气来自于哪？•实验：•同位素标记法•氧的同位素18O•CO2H218O•C18O2H2O结论：光合作用释放的氧气来自于水的分解8.20世纪40年代卡尔文•问题：光合作用的有机物怎样合成的？•实验：14C标记的14CO2供小球藻进行光合作用，追踪其放射性•结论：探明了CO2中的碳经过光合作用转化成有机物中碳的途径——卡尔文循环感悟：生物学研究与物理学和科学技术发展密切相关•1.1648海尔蒙特柳树之谜•2.1771普利斯特利植物更新空气•3.1779英格尔豪斯光下绿叶更新空气•4.1864萨克斯淀粉•5.1880恩格尔曼叶绿体•6.1939鲁宾和卡门氧气来自水•7.20世纪40年代卡尔文碳的转化（一）光合作用的探究历程光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。•探究实验的一般过程：•观察并提出问题•→作出假设•→设计并完成实验•→分析结果，得出结论•→再实验再观察•探究实验的设计原则：•科学性、对照、单一变量、平行重复课后作业：设计实验探究光合作用吸收的气体是CO2，放出的气体是O2探究实验记录表一、提出问题：二、作出假设：三、设计并实施实验：1．材料用具：2．方法步骤：3．记录结果：四、得出结论并进行交流：五、探究中出现的问题：