《声音是怎样产生的》说课稿教学内容

说教材说学生说教学目标说教与学的方法说教学流程一、说教材《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。二、说学生四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学音乐特长的学生，他们对声音的了解更加专业。但是学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这就需要老师激发学生想知道声音更多知识的兴趣，调动学生强烈的好奇心和探究欲望。本年级学生有一定的观察能力，但是观察不深入、不细致，本课中钢尺、橡皮筋的对比观察，借助音叉进行观察都需要教师加强引导。三、说教学目标：(一)知识目标：认识声音是由物体振动产生的。(二)探究目标：能观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。(三)情感目标：在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的学习态度。教学重点：让学生通过动手操作，观察、比较、描述、物体发声时和不发声时的不同现象。教学难点：引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。四、说教法和学法（一）教法直观教学法：利用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。（二）学法本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：提出问题——实验观察----交流讨论---得出结论——应用拓展教学准备学具准备：钢尺、橡皮筋、锣、鼓、音叉、水槽、木架。教具准备：多媒体课件五、说教学流程（一）创设情景，提出问题（二）收集事实，提出假设（三）设计实验，验证假设（四）拓展学习，思考延伸(一)创设情景，提出问题。为了激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣,调动学生的好奇心和探究欲望。上课伊始，用课件播放各种声音，引领学生做“听声音,猜物体”的游戏,此时，老师进一步引导：“对于声音你想知道些什么呢？”学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。考考大家的耳朵1.你听到了几种声音？2.分别是什么发出的声音？3.你能学学它们发出的声音吗？静考考大家的耳朵1.你听到了几种声音？2.分别是什么发出的声音？3.你能学学它们发出的声音吗？静鸡、风、猫、狗、流水、汽车、喇叭、二胡、玻璃打碎。(二)收集事实，提出假设。我们的猜想：声音是怎样产生的呢？我们的实验：研究锣、鼓、橡皮筋、钢尺是怎样发声的？（三）设计实验，验证假设实验要求：1.四人小组合作，仔细观察钢尺、橡皮筋、锣鼓的发声过程。2.及时记录观察到的现象，填写记录表。3.思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时有什么共同特点？返回实验记录表：我们是这样做的怎样的声音观察到什么现象锣鼓橡皮筋钢尺用击打过的音叉轻轻触及水面，水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？说明了什么?总结归纳：我们发现当锣、鼓、钢尺、橡皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（振动）。当锣、鼓、钢尺、橡皮筋、音叉停止发出声音的时候它们都会停止（振动）。现在大家觉得声音是怎么产生的？（四）拓展学习，思考延伸通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，你能举出这样的例子吗？青蛙靠气囊的振动发声溪水叮咚由于水的振动产生的声音蝉由腹部的发声器振动发出声音感悟知识：（1）体验说话时声带的振动。（2）让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。板书设计:声音是怎样产生的怎样才能发出一、物体声音对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音；对物体进行击打、拨动，物体发出了声音。观察二、听声音物体结果：发出声音时，物体在振动。结论：声音就是由于物体的振动产生的。