《与朱元思书》说课稿

1《与朱元思书》说课材料一、教学分析1、教材分析《与朱元思书》是八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品。“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。全文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。2、教学目标（1）反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义。（2）背诵课文，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。（3）品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。目标的制定，既考虑了基础知识的积累，又考虑到情感的体验，能力的培养，符合三维目标的要求。3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，文中语言优美，情景交融，因此领会文中感情，品味文中语言是本文学习的重点，另外，文中词类活用现象较多，为了描绘出富春江的的奇山异水，作者借助多种修辞、各种手法来写景，这些应是学习的难点。二、学情分析八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。三、教法设想“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。五教学过程（一）导入新课1.以吴均的一首写景小诗《山中杂诗》，多媒体展示一组富春江美景引出南朝梁著名文学家吴均的《与朱元思书》。2设计意图：利用吴均的诗和一组画面导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。２、走近吴均，了解背景学生交流收集到的吴均的资料。学生交流后，多媒体呈现出吴均的资料。吴均（469～520年），字叔庠，号不详，南朝梁文学家、史学家。吴兴故鄣（治所在今浙江安吉县，辖区包括浙江安吉、安徽广德全部及浙江长兴、安徽郎溪一部）人。诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年（507年），被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。3出示教学目标，让学生读出，设计意图：让学生明白这节课要解决的问题。4解题重点强调“说”这种文体特征5检查预习情况给加点的字注音缥碧．轩邈．泠．泠嘤．嘤鸢．飞戾．天窥．谷设计意图：通过检查使学生养成良好预习效果，巩固基础知识（二）粗读，读熟课文1.多媒体放课文录音，学生注意字音及停顿２、学生自读课文，模仿读出节奏3、抽生读课文，互相指正不足之处4、齐读课文，共同领略文章带给我们的美感设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法（三）精读，疏通文意1、学生自读课文，互译课文。提出疑问之处，由学生互相解答，解决不了的老师点拨解决疑问。形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。（实物投影）教师点拨，强调重点字词句。指导：ａ．用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。查；查字典，并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。ｂ．采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”32课堂检测巩固基础（重在词义句义）（1）、找出下列句子中的通假字并解释蝉则千转不穷：窥谷忘反：（2）、解释下列句中的加点字，并注明用法。任意东西．．：猛浪若奔：互相轩邈．．：（3）、解释下列字词在不同句中的用法。绝：天下独绝．猿则百叫无绝．上：负势竞上．横柯上．蔽直：直．视无碍争高直．指（4）、翻译下列句子。A、从流飘荡，任意东西。B、急湍甚箭，猛浪若奔。C、负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。D、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷望反。设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识的联系。3、要求同学们字正腔圆的读课文，并以“我读出了这样一幅美丽的画面”领起，说话。（四）.品读赏析文章过渡：富春江的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《朱元思书》称赞不以，请你说说富春江的魅力在何处？1、请同学们大声的自由朗读课文。要求读时在脑海中浮现文章所描写的“画面”。2、浏览课文，思考：整篇课文在结构上有什么特点？①第一段写了什么内容？有何作用？②第二段写什么?有何特点?分别找出体现其特点的句子③第三段是怎样写山之奇的呢？3、请同学们再读课文，用“我发现（句子）美，美在”的句式，谈谈你对课文美点的品味设计理念：由浅入深，先引导学生逐步分析课文内容，然后用自己的语言进行概括，把它内化成自己理解的语言方式表达出来，利于学生掌握课文内容，并学习作者所运用的写作方式方法。）4：如此优美的景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出了人物的另一种感受——避世退隐，文中的哪一句体现避世退隐感情呢?是对该句加以赏析“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”4这句话突出表现了作者对官场生活的厌倦，对幽静安闲的大自然的向往，是揭示主旨的句子。设计意图：“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。引导学生从原文中找依据，意在培养学生的原文意识。（五）、朗读积累1、组织同学分层竞背课文2、进行“答背”，老师点什么，学生答什么①把原本静止的崇山峻岭之状写活的句子是：②写出富春江特点的句子是：③观景后给人的感受的句子是：④侧面写出水之清澈的句子是：⑤写水流湍急的句子是：设计理念：根据板书指导当堂背诵，当堂检验，让学生体验成功的喜悦，为完成全文背诵打下良好的基础，同时消除了学生不喜欢背诵文言文的情绪。）（六）、探究作品，创造阅读假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为富春江1.设计一个景点。指导：仿照曲苑风荷景点的设计曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。2.设计一段导游词。设计意图：便于让学生更加深入的理解文章语句含义，对课文内容进行创造性阅读。新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间，提高阅读质量”。同时，也培养了学生的口头表达能力。（七）.作业布置１．背默全文２．将本文改写成一篇写景小散文。设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计第二题是让学生更好的掌握本文的写景特色，也进行能力的迁移培养。六说板书板书设计：清：千丈见底，直视无碍异水（夸张）奇山异水急：急湍甚箭，猛浪若奔与朱元思书（比喻、对偶）（吴均）天下独绝１．山高峻（拟人）奇山２．声美妙（对偶）３．人感慨（对偶）【主旨句】这个板书的设计，一方面结构层次清晰明显，另一方面一目了然知识点