对当前大学生人文素养缺乏现象的调查与分析

对当代大学生人文素养缺乏问题的分析及应对策略张国阳（西南大学资源环境学院，重庆市北碚区400715）摘要：随着我国社会的进步和经济的发展，当代大学生的人文素养却存在日益缺失的问题，本文通过阐述人文素养的含义和重要性，调查大学生人文素养缺失的表现，进而分析其原因，得出提高当代大学生人文素质的应对策略。关键词：大学生；人文素养；缺乏；教育随着新千年改革开放的深入和建设全面小康社会的推进，我国的国民经济继续快速增长，人民生活水平稳定提高，教育事业也在变革中发展，人民尤其是青少年的思想意识在社会主义市场经济的浪潮中变得更加复杂多样。在肯定主流思想积极向上的前提下，我们也不得不承认，青少年尤其是当代大学生也表现出诸多问题，例如生活自理能力差、责任心不强、心理素质差、漠视传统文化等等。而究其原因，是当代大学生人文素养的缺失，这已经成为一个社会性问题，不得不引起我们的高度重视。一、人文素养的含义和重要性所谓“人文素养”，其核心指的是是指人的世界观和人生观，它是人类文化的灵魂，是人类精神家园的宿主，对人类的心理机制、情感世界、意志能力、价值取向、审美体验、意识形态和理想模式都具有决定作用。人文素养又可分为人文知识、人文精神和人文行为。人文知识是基础和前提，人文精神是核心，人文行为是目的和表现方式。人们通过学习文学、历史、艺术、道德伦理等人文知识，培养自己的人文精神，又通过人文精神的指导，做出诸如助人、自强等人文行为。大学生是未来社会的中流砥柱，是民族的脊梁，是国家的希望，他们的人文素养不仅关系到一个民族的世界竞争力，也关系到一个民族的价值取向，更关系到一个民族的尊严和民族精神的塑造。良好的人文素养有利于丰富大学生的精神家园，帮助大学生形成健全的人格，有利于大学生的思维和智力的发展，增强大学生的耐挫折和适应能力，有利于大学生的全面发展，最终有利于建设中国特色社会主义文化，和社会主义和谐社会。大力提倡人文教育的潘光旦说：“如果学校培养的只是有一技之长但无人文情怀而又自以为是的专家，这样的人是一个畸形的人、零碎的人、不健全的人，这样的人越多，合作就越困难，工作冲突也就越多，国家和谐康泰越不可能。”二、当代大学生人文素养缺失现状人文素养的缺失，集中表现为指大学生应有的文学修养过低，历史文化知识贫乏，心理素质差，道德理想追求迷茫，待人接物的价值评判缺少起码的悲天悯人情怀。钱理群在《致青年朋友》中专门给80后存在的弊病诊脉开方，“我和许多当代大学生做过讨论，发现‘生活缺乏目标，缺乏责任感’是一个最根本的、让许多年轻人最感困惑的问题。”据《河北省高校人力资源现状及未来发展研究》课题组调查显示；读过四大名著的仅为5％。华中理工大学曾做过调查要求大学生写出《中华人民共和国国歌》、《黄河大合唱》、《二泉映月》、《天鹅湖》、《蓝色多瑙河》、《梁山伯与祝英台》6部音乐作品的词曲作者。全部答对者只有13％。据2004年浙江省社科联公布的“首届浙江省公众人文社会科学素养及需求调查”结果显示：2003年浙江省公众人文社会科学素养达标率仅为7．5％。其中大专(理工科)达标率为26．8％，大专(文科)达标率为32．3％。大学本科及以上(理工科)为41．9％，大学本科及以上(文科)为58．8％。《中国青年报》2008年l1月13日报道，中国青少年研究中心在今年1O月发布的数据表明，我国15～34岁的人群中，自杀是第一位的死亡原因，占18．9％。中国青年报社会调查中心通过腾讯网教育频道，对7080名大学生进行的一项调查发现，89．3％的大学生有过极度心理体验，比如极度失望、极度愤怒、极度孤独等，但仅有8％的大学生寻求过帮助。同时，55．1％的大学生认为高校应该加强生命教育。笔者还对此进行过大量调查，对西南大学的学生进行了抽样问卷调查，发出调查问卷1000分，收回967份，以期得出大学生对自己本身人文素养高低的认识，经过统计分析，结果同样令人震惊：73.53%的受访者认为当代大学生的价值观趋于功利与现实；72.29%的受访者认为当代大学生组织纪律观念淡漠，自律性差；60.08%的受访者认为当代大学生追逐新潮文化，陶醉网络文化，漠视中国传统文化；65.77%的受访者认为当代大学生思想消极，缺乏人生目标和方向；而认为当代大学生心理健康问题凸显和缺乏是非评判能力的也分别达到43.23%和45.50%。从以上诸多数据中不难发现，当代大学生群体中暴露出的诸多问题和不足已经不容忽视，而其原因均源于大学生基本人文素养的缺失。这一现象不能不引起社会各界尤其是教育界的高度重视。提高大学生的人文素质已经提升到了事关国家与民族的未来的高度因此，加强当代大学生的人文素养教育已迫在眉睫。三、大学生人文素养缺失的原因（一）社会环境的影响当前我国经济的高速发展，随着市场开放程度的加深、社会信息化和网络化进程的加剧，人们的人生观、世界观和价值观也开始出现多元化取向，身处象牙塔内的大学生自然也难免免地受到波及和冲击。一方面是课堂上书本中的集体主义、理想主义，一方面是社会中生活中的拜金主义、享乐主义，大学生陷入多重价值标准中不能自拔，在心智尚未发育成熟时，导致价值迷失和心理失衡。当今社会生活压力日益增大，竞争日趋激烈，找工作难、买房难、买车难、结婚难，这是我国社会中的一大现实，也是大学毕业生必须面对的问题。随着大学生的贬值，大学生就业时的低待遇高风险使得读书无用论再次甚嚣尘上。很多大学生对未来不自信，对前途迷惘，甚至少数学生对社会对人生充满了悲观失望的情绪。以上因素深刻影响了大学生的人生观、价值观，不利于大学生心理的健康发育，也使大学生难以安心地学习，成为大学生人文素养低的重要原因。（二）教育制度的弊端和大学现状长期以来的应试教育使得人文素质教育在教材上缺乏系统的规划和战略安排，教育方法也缺乏科学性与针对性。升学压力使文科生的人文知识仅限于高考的要求，很难真正影响学生的内心，缺乏贯穿其中的人文精神，而理科生对人文知识的掌握不够系统、不够完善，甚至出现了人文知识的空白。到了大学，高校人文教育常常注重只是在课堂教学，而对文化氛围的营造与学生个体的全面发展重视不足。很多大学生尤其是理工科的学生在校期间往往只是埋头做实验、搞研究，缺乏最起码的哲学思想、文学知识、艺术熏陶、法律常识，很多学生因为文字功底差，语言表达能力不足，甚至影响到了就业和工作后的个人发展。孔子曰：君子不器。高中为了上大学而培养应试机器，大学为了能就业而培养工作机器，如果教育只是为了培养机器的话，那不如多造几台电脑。大学校园本是增加学识、提升修养、净化心灵的场所。大学教育应该培养的是自由而全面发展的人，是具备学习和创新能力的人，是心智成熟道德完备，具备独立思想和人格的人。而现实是很多大学不将语文课作为必修课，不重视历史、哲学、艺术等课程，而现在大学生阅读的书除了专业课本外，就只是外语、电脑、经济类等方面的书籍，至于提高自身修养的人文类书籍则鲜有人问津。大学校园的张贴栏里充斥着考研、四六级和留学的海报，以及枪手和办证的广告。很少有人会探讨人生，探讨理想，这样的人甚至被视为异类，在“物竞天择、适者生存”思想的指引下，求职是大学生们唯一的目的和导向。（三）大学教师人文素养不足和学校领导的问题清华大学的梅贻琦校长有一句名言:大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。而现在的大学缺的就是真正意义上那个的大师。当然，如果单纯以职称和头衔来论的话，中国大学里的博士、教授、院士，可以媲美任何时期、任何大学。党中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出：“所有教师都负有育人职责。广大老师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”而现实是当今大学里少的是潜心做学问，专心教书育人的教师，多的是拉项目、评职称，名誉金钱两手抓的商人，一方面是教师不注重自身人文素养的提高，其思想和素质背离了大学教授这一神圣称谓，另一方面是教师不注重培养学生的人文素质，形成了恶性循环。让研究生代替自己上课，将学生作为廉价打工者帮自己做项目等现象已经见怪不怪。现实中，中国大学的领导很多是行政干部，不像原来的大学是“专家治校”，难免对国家政策贯彻有余，而对学生需要了解不足。比如说，为响应教育部或者团委的号召，学校领导会组织很多活动，初衷都很好，但并不过多考虑学生的关注度、参与度以及对学生的实际影响和作用。各种校园文化活动的开展往往只是为了相应时事，或者单纯围绕学生的专业课和就业，缺乏人文教育方面的活动，和真正有意义的实践。大学领导的关注和学生的需要之间出现了脱节。（四）大学生自身的问题现在的在校大学生，都是80后90后，尤其是80年代末90年代初出生的人。对这一特殊群体，我们不能一味地褒或贬，而是要充分认识到他们的特殊性。他们生活在信息泛滥，计算机网络发达的时代，大多是独生子，从小没有吃过苦。造成独立性与依赖性并存，并具有强烈的自我意识和膨胀的表现欲。进入大学，生理年龄已经成年，但心理年龄尚未成年，出现了心理和生理年龄的不同步。正如笔者所调查的那样，他们易于接受新事物和新思想，但缺乏辨别是非的能力，人生观世界观没有完全定型，容易受到外界环境的影响。在这样的情况下大学生的个人问题实际上更多地表现为学校问题、教育问题和社会问题。学生会成长为什么样的人，取决于成年人为其创造的环境。四、提高大学生人文素养的应对措施（一）健全人文教育制度，构建人文教育理念制度是提高大学生人文素养的保证，理念是提高大学生人文素养的精髓。必须改变应试教育、就业教育的模式，培养全面发展的人才，培养具有独立思想和人格的人才，培养具有人文素养的创新型人才。改变过去单一的以就业率和科研成果评估学校的标准，增加大学生综合素质高低在高校评估体系中所占的比重；改变过去单一的以成绩和参加证书评价学生的标准，增加传统文化、艺术鉴赏、思想觉悟等在学生评价体系中的比重。构建人文教育理念，实践大学的校训和精神。实际上每所大学的校训，都体现了让学生全面发展当然也包括人文素养提升的精神，但在真正的教学工作实践中，往往过分重视学生专业成绩，而忽视了对学生人文知识的教育。所以必须要将人文素养教育作为一种教育理念。通过这种教育理念，促使大学生主动接受历史、文学和哲学熏陶的习惯，端正他们的世界观、人生观和价值观，从而净化心灵，健全人格．从而全面提高自身的素养。（二）提高大学教师的人文素养提高教师队伍的素养是大学生人文素养的以提高的前提和保证。教师的职责不仅仅是知识的重要传播者和创造者，更重要的是通过自己的人格魅力和品质精神教育、影响学生。真正意义上的教育除了知识的传授，更重要的是教师与学生之间的心灵沟通和思想碰撞。所谓“传道、授业、解惑”，“传道”还是排在“授业、解惑”之前的。爱因斯坦评价居里夫人说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远远超过通常认为的那样。”只有高人文素养的教师才能培养出高人文素质的学生，只有培养了一批又一批高人文素养的学生，才能提高整个社会的人文素养。（三）注重对大学生的全面教育，注重理想和责任教育思想教育和责任教育是大学生教育的核心，大学生树立了正确的思想政治意识和强烈的责任感，能够调动大学生对培养人文素养的主观能动性，使大学生意识到人文素养的重要性，从而主动自主地去提高。通过发挥主观能动性可以使学生增强学习的兴趣，理解学习的价值，因此能够起到事半功倍的效果。显然，要加强对大学生理想和责任的教育，传统的思想政治教育已经不能满足需要，必须因材施教、与时俱进。在浮躁喧哗的现代社会，使大学生树立崇高而坚定的理想，建立为国为民的责任感，比以往任何时候更加迫切。因此要创新形势创新内容，利用比如电影展播、名家讲座、文娱活动、社会实践等喜闻乐见的形式，不拘一格地针对学校、学生的具体情况，建立起一套崭新的、实用的理想责任教育模式。（四）加强校园文化建设，丰富校园文化活动校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为风范，对学生的思想和行为有很大影响。一般来讲，高等学校尤其是理工类的高校，校园文