通过对单亲家庭学生的调查

通过对单亲家庭学生的调查、分析、研究，由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，单亲家庭学生表现出一些共同的行为特征。按其表现，可粗略分为以下几类：第一、忧郁类：多数单亲家庭学生和与重组家庭成员无法沟通的学生属于这一类型。他们性格孤僻，由于自卑，感到抬不起头，喜欢独处，不愿意和同学交往，少言寡语，胆小怕事，多以自我为中心，合作意识差，学习成绩往往中等偏下。第二、散漫类：处于无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差。常迟到，旷课，爱说谎话，不讲文明、礼貌，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神。”第三、多疑类：为数不少的单亲家庭学生和重组家庭的学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵，个别的甚至大打出手。学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。第四、霸道类：由祖辈哺养，或溺爱，或缺乏监管、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的单亲家庭学生容易属于这一类型。由于缺少管教，从小养成骄横的习气，任性、自私、冷漠，讲狠斗恶；事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道理。对单亲家庭学生的教育，可以采取以下一些措施：第一，建立单亲家庭学生档案从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把每个单亲家庭学生分配到班主任、科任老师、年级团总支书记头上，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况。第二，用爱心抚慰创伤要选派充满爱心、有一定心理学基础、有较强的自我控制与忍耐能力、有较强的领导能力和具有人格魅力的教师担任班主任，特别要将其中最优秀的教师派到单亲学生较多的班去作班主任。这样的教师，最能发挥“教师的两个重要人格特征：一是教师的热情和同情心，一是教师的富于激励和想象的倾向性”，并会对教育的效果产生显著影响。第三，用友情弥补亲情单亲家庭学生所处的环境，特别是他们每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，单亲家庭学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，又特别幸运。第四，创造活动环境，用鼓励消除自卑单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。同时，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。对能力弱的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心第五，用积极的心态面对生活单亲家庭的学生在闲暇独处时常常感到无聊，也更多地采用消极被动的方式打发时光：打游戏机，看武侠小说，和社会上的不良青年交往，忘记自己的作业，甚至逃学。班主任要对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴。第六，形成学校、家庭、社会教育网络单亲子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、社会周边环境来决定，良好的教育和熏陶同样可以塑造出色的单亲人才。教育工作者要积极倡导和参加社区教育活动，把单亲家庭学生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来，只有把社区教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。第七，辅以严格要求对单亲家庭学生，一定要奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。第八，做好单亲学生家长的教育指导工作不少饱经离异或非婚生子痛苦的父母，为弥补不健全家庭给孩子带来的心理创伤，对孩子百依百顺，有求必应，不知溺爱会严重妨碍孩子心理的健康成长。而冷淡、粗暴、放任不管与溺爱一样，同样会极大地妨碍孩子心理的健康成长。因此，任何不适当的教育方式，都是导致单亲家庭子女各种性格缺陷的不可忽视的重要因素，其消极影响是绝不能低估的。所以，教育工作者有义务对单亲家长进行必要的家教指导。综上所述，随着教育改革的深入发展，对于每一位教师来说，如何使每一位学生都能得到提高、进步，都有成才的希望，是我们的职责。除了强自身的知识修养提高业务水平之外，必须深入细致地研究教学对象的家境及其思想动态，使素质教育更落到实处。随着单亲家庭的增多，对单亲家庭子女如何进行正确的教育，越来越感到迫切和重要。虽然，他们只占学生总数的一小部分。但是，具体统计起来是一个绝不能忽视的数字。不让单亲家庭的子女成为失群的孤雁，这是社会、家庭、学校的责任，更是我们这些直接做学生思想工作的政治教师的职责。首先，注意不要过度保护。在丧偶或者离异之后，为父母者常常会把自己所有的感情和爱倾注在孩子身上，对孩子关怀备至。日子一久，孩子的依赖性就会增加。在这种环境下成长起来的孩子，脆弱、依赖，缺乏主见和独立意识，一旦离开了家长，便茫然不知所措。其次，切忌期望值太高。缺少了配偶，不少家长把孩子作为自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有着过度的压力，心理负担沉重。一旦某一天超出了承受极限，便有可能走向崩溃，结果反而更糟。三、由于社会的宽容度及个人的修养尚未达到相当的水平，使单亲子女可能需要承受来自生活、学习环境中的歧视、偏见和嘲弄。不少单亲子女因此在性格上变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，家长不仅自己要多和孩子进行交流沟通，还要注意帮助孩子充实生活。由于家庭结构的不完整，单亲家庭的生活比较单调，孩子容易感到精神上的空虚与寂寞。为此身为他们的父母，每天再忙，也应抽时间多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娱乐一下，或者协助他们解决学习上的一些难题。此外，还可帮助孩子多交一些朋友，以弥补亲情的不足，使他们的身心能够健康成长每个家庭或多或少地都会碰到与“死亡”有关的话题，也许恰好您的孩子就会问这个连大人也讳莫如深的问题。您，会如何回答孩子呢?跟孩子谈论死亡，谈些什么?如何谈?其实，就是在问为人父母者：“你是怎么看待死亡的?”所以，大人的态度和认知非常重要，并且也需要学习一些正确的方法和技巧。首先在态度方面，面对孩子时不要惊慌失措，或慌不择言地应对，或一味地回避，可严厉地斥责，都不可取，死亡是孩子在成长过程中必须学习的一个知识点，否认或逃避只会增加“死亡”的神秘感，引起孩子不恰当的想像。只有当孩子正确地理解了死亡之后，才能尊重生命。另外，要避免将两种极端的态度传达给孩子，一种是对死亡的极度恐惧，一种是不用怕死。其次，在谈话的方式上，最基本的一点，一般情况下不要无缘无故地突然跟孩子谈论死亡，只有当孩子有疑问或遇到恰当的时机时才可以提及。针对不同年龄段的孩子，运用的方式也会不同。单亲家庭子女的教育反思概要：随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固的家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。作为教育者应更多地去了解，去关爱这些需要关心的学生，引导他们走上正确的人生道路。关键词：单亲家庭脆弱型沉默不语型品德不良型关心管理引言与背景：刚出社会，走上工作岗位，被任命为初一（8）班的班主任。兴奋之余，更多地感到的是压力和责任，毕竟从此以后我就是那55个孩子的头了。一向追求完美的我，暗自回忆着学生时代每个老师的点点滴滴，决定大刀阔斧地干一场。在最初的融合阶段，我便告诉学生我不仅是他们的老师，也是他们的朋友，希望他们有空和我交交心。另一方面，我深知家庭教育的重要性，于上任伊始，我便隔三差五地去走家串户，了解学生在家情况。班级中有几个学生的家庭情况比较特殊，都是由于父母离异或过世之后重组家庭，这些学生在平时的学习与生活中看似和常人无异，但时间一长矛盾就突现出来了。通过近两年的观察和接触，现将他们分为三类：例一：脆弱型：这类学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差，且特别容易偏科。在日常生活中属两面派型.阿凯是班上最先引起我注意的男生之一。仍记得那是9月2日的早晨，我到学校旁的小吃店去吃早餐，当时还有店里有两个男孩，其中一个眼睛大大的主动向我打招呼：“施老师，早上好！”“你家在附近吗？”“恩，我每天和哥哥来这里吃早点。”“哦，是他吗？”我指着一旁不说话的男生。“是的，他读初二，叫小飞，他跟他爸姓，我跟我爸姓，你知道我的意思吗？我们是两家人并成一家的。”简短的对话让我感触颇多，小小年纪的他竟然说出这样早熟的话，震惊之余更多了几分同情。想到和他有着类似经历的外甥，同情心更是泛滥成灾。让他和班上成绩最好的学生坐，上课经常提问，课余给他补课，……而他也认真地在学习，就在我以为一切都朝着好的方向发展的时候，事情发生了。他的同桌（我班的班长）跑来跟我说：“施老师，我不要和阿凯坐了。”“为什么？”“他作业都不做的，每天就拿我的抄，不给他，他就打我；他常在墙上、桌子上挖洞、刻字，我说说他，他总说‘你算什么东西，也配管我。小心我揍你。’还有……”说着女生不由得落泪，我一边安慰着她，一边陷入了沉思，我面前的阿凯从来都不是这样子的。难道他在我面前的都是伪装吗？这样有心计的小孩太可怕啦！于是我开始在暗地里仔细地观察他，结果证实我的怀疑果然是事实。撒谎、伪装都是他的小把戏，他还在背后偷盗，小到米、菜、文具，大到钱。当我把他叫到办公室询问上时，他竟然面不改色心不跳。同时，他还在周记上写到：“每个人都瞧不起我，因为我是个孤儿，我想妈妈，……”这样开始我对他的第一次家访：狭小的房子里，住着5个人，他爸爸因车祸长期在家闲置，言谈中我得知他想妈妈是因为她不会去管他，会放任其自由，而不是真的出于对母爱的需求。由于父母离异的原因是因为他妈妈的品行不端（从事性交易），离异后他爸爸带他搬到了安昌并且再婚。继母也是婚姻失败者，有一个比他大一岁的儿子——小飞，性格乖戾，常带着他在外面打架惹祸。有了第一次之后，第二次、第三次、……的家访似乎是家常便饭了，家校双方结合他的实际制定了一套方案：一、要求家长每周与他谈一次心,让他感受到家长对他的关爱。二、家长要注意控制他的经济，遇到拿钱多长个心眼。三、要引导他阅读有益于身心的书籍,进行一些积极健康的体育活动.由于家庭的原因，这学期他转学到了瓜沥。临走时我告诉他，真正的强者不论到了何时何地何种困难情况下都不会自暴自弃，只有懦夫才会为自己寻找这样或那样的借口。例二：沉默不语型：这种类型的学生男女都有。她们（他们）的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格要么是沉默不语型的，要么是粗暴型，对孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力