串并联电路的电流说课稿

1科学探究：串联和并联电路的电流说课稿一、教材分析《电流》是在第四章“认识电路”的基础上来进行学习的，学生已经初步了解了电路中的相关概念，认识了电路中常用的图形符号，知道了串联电路和并联电路。因此，本节课知识首先是对已学知识的一个简单应用，学生学会正确使用科学测量仪器以及通过实验得出规律，为以后电压、电阻的相关知识的学习作好铺垫。二、教学目标（1）初步认识电流，掌握电流的相关单位及其进率。（2）掌握电流表的使用，能正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。（3）理解掌握串、并联电路中的电流规律。（4）经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律；培养学生分析问题和解决问题的能力；（5）通过实验，激发学生学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。三、说教学重难点1.教学重点（1）学生学会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。（2）通过实验揭示串、并联电路中的电流规律。2.教学难点关于串，并联电路的电流特点的实验探究。四、学情分析通过前面的学习，学生已经知道串并联电路的连接，学生能够顺利的连接串联电路，但部分学生对于并联电路的连接不够熟练。由于本节课需要学生掌握的知识点比较多，而需要学生动手动脑的时间也比较多，学生学习起来可能会觉得有点困难。五、说教法、学法1.说教法在电流的认识中采用类比的方法，而电流的测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环节贯穿于整个教学过程。2.说学法在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯。六、说教学过程（一）认识电流。1、电流的概念：电荷的定向移动形成电流．用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流．电荷在电路中沿着一定2的方向移动，电路中就有了电流．物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流，用字母I表示。2、电流的单位：电流的单位：安培，简称安，符号是A。（教师版书）电流的基本单位是安，还有比安小的单位毫安和微安。进率：1A=103mA1mA=103uA（教师强调A要大写）3、学生看书，了解生活常见的电流P60。教师提出问题：一个柠檬电池能产生多大的电流？我们吃柠檬为什么没有被电到呢？引出测量电流的专门的仪表：电流表。（二）测量电流测量电流有专门仪表——电流表1、认识电流表：（挂图展示并出示实物）（1）电流表在电路中的符号是○A（板书）（2）指导学生有条理地认识电流表。①你怎样知道它是一只电流表？②它的零刻线在哪里？③它有几个接线柱？怎样使用接线柱？④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？2、电流表的使用：提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P55图13—34，了解电流表的使用规则。（三）测量串、并联电路的电流。1、提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。2、大胆猜想让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？我们通过探究活动来寻找答案。3、设计方案、合作交流3各小组讨论，提出自己的实验方案。有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）4、进行实验、收集数据教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。试验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC5、分析数据、得出结论师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论：串联电路中电流处处相等。（教师板书：Ia=Ib=Ic）师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得很准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。探究并联电路中干路电流与各支路电流之间的规律1、大胆猜想类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜想：猜想1：干路电流等于各支路电流和。支路干路水管中的水来源于干路水管。猜想2：干路电流大于各支路电流。支路干路水管中的水总小于干路水管中的水。2、设计方案测量A、B、C三点的电流43、进行分组实验、收集数据测量数据IaIbIc并联电路得出结论：并联电路中干路里的电流__________各支路中的电流之和。(教师板书：Ia=Ib+Ic)4、交流与评估、总结反思师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？（课件展示）①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）（四）课堂小结抽学生小结本节课知识。