新目标教学的几点反思-PowerPoint演示文稿

新目标教学的几点反思——基于从事中学英语教学十余年来的一些思考，也基于使用新目标教材“Goforit”一年来的感悟，与诸位同仁交流与探讨！一、教学归源——提高45分钟课堂效率是我们永恒的追求！二、兴趣领先——激发学习兴趣是提高学习效率的最佳途径!三、授之以渔——引导学生学会学习是我们最终的目标！四、教学相长——发展自身素质与业务水平需要我们终生的努力！“我们”——都是一线的中学英语教师！一、教学归源——提高45分钟课堂效率是我们永恒的追求！——花尽量多的时间备课，用尽量少的时间改作！——花尽量多的时间出练习，用尽量少的时间批练习！（一）、吃透教材——确定重点与难点１、纵览全册单元，确立层次：Aboutwhat:title/topic/functionLearnwhat:structure/targetlanguage/vocabularyHowtolearn:recycling/learningstrategies重点分析三个纬度：读懂目录中的八个纬度：明确每个单元重点难点，避免平均用时用力．“Goforit”的四大突出问题:２、学会使用教材,克服教材的弊端:１、词汇量大，词汇复现率低２、备课思路难以理清，课文提供素材少３、任务型的教学，非任务型的考试（脱节）４、阅读篇章偏少，语言（词汇、句型）难以落实（二）、统筹备课——单元而非分解备课1、明确单元主题，形成单元备课观念（1）、Let’slearn突出单元所学，拓展知识内容理清思路，有所取舍单元内容的三分法（仅仅是一种可以参考的思路）：语言的习得不是一次能完成的,需要多次反复的记忆.Input/practice/apply的操作顺序Word/phrase/sentence/passage的输入过程（2）、Let’slistenandpracticeMuchlisteningandindividuallypractice提供足够铺垫，加强听力练习，根据学生情况，操练重点句型。（3）、Let’sreadandwrite阅读技巧指导，写作能力培养“Goforit”阅读重点在3a，传统上法Fastreading–carefulreading—practicethenewwordsandphrases—imitativewriting阅读课的三大目的：A.分析篇章结构（阅读能力的培养）B.承载单元词汇（词汇短语的积累）C.提供讨论素材（篇章写作的范本）（三）、活动设计——备课的核心所在课堂语言教学活动的的层次性：MMC1.M:Mechanicaldrills2.M:Meaningfulpractice3.C:Communicativeactivities1.机械性操练活动（mechanicaldrills）完全教师控制，纯粹为了训练语言知识；２．有意义操练活动（meaningfulactivities）教师的半控制下；强化对语言形式结构（篇章／对话等）的理解记忆(Following;togetherreading;readingwithpartners/boys-girls;Chantsandsongs)Makinganewconversation/sentences(imitative);Actingouttheconversation/play;Guessinggames;Competitions.3.交际性操练活动（communicativeactivities）即任务型活动（Task-based）：用所学语言真实地、自由地交流;共同或独立完成某项（口头）任务。Freeconversation;Discussion;Interview;Survey;Report（四）、分层操练——随着教学内容的变化而变化(M:Following;togetherreading;readingwithpartners/boys-girls;Chantsandsongs)M:Makinganewconversation/sentences(imitative);Actingouttheconversation/play;Guessinggames;Competitions.C:Freeconversation;Discussion;Interview;Survey;ReportControlledrepeat:InputHalfcontrolledimitation:Practice/IntakeApplication:Output1、每一单元备课都需要考虑三个不同层次的活动设计；各占一定的比重。2、不同层次活动设计的比重要根据课文主题内容而变化，也要根据课型而变化。3、不同层次活动设计的比重也要根据学生所学语言知识的深度以及语言能力的水平而变化。如：七年级初始阶段，学生的语言能力较低，大部分活动都停留在MM——机械化或半机械化的操练层面上，而到了高中，哪怕到了九年级，C类活动就占主体了。所以随着学生语言水平的提高，我们备课时要多考虑后两种活动的设计。思考(一)：（五）、重视写作——篇章与笔头是语言学习的终极体现（解决篇章少的一个有效途径）１、以topic为主线的教材编排体系为写作提供了很好的素材．2、以模仿为主要形式的写作既能给学生提供落实语言知识点的机会，也能加强学生句群与篇章的意识。3、教师要落实的选题、指导、评价三块内容。七(上)前半册六大主题写作(Myfirstessay)：1.Introducemyself(basicinformation)2.Myniceroom(whereis/are)3.Myhappyfamily(familymembers)4.Myhealthyfood5.Myfavoritesports6.Welcometomyclothesstore布置→选写→批改（评价１）→修改（反复）→打印（或抄写）→展示（评价２）七(上)寒假写作题材1.Shoppingconversation2.Myfavoritesubjects3.Mybestfriend4.Welcometomybirthdayparty5.Ane-mailtoZhangSir---(Mydayinthewintervacation)七(下)前半册五大主题写作1.Mypenpal2.Myfamily’sjobs3.MyfamilyonaSaturdayevening4.Myfavoriteanimals5.Theweatherinmyhometown七(下)复习写作六大主题1.Mybestfriend(look,hobbies)2.Anadformyhouseofnoodles/restaurant3.Anexcitingweekend(pasttense)4.Summervacationplan(presentandfuturetense)5.Myopinionontalkshow6.Myschoolrules(IfIamaheadmaster)（六）、合作评价——节约批改时间，用之于思考、备课、组卷、出练习１、作业是课堂45分钟的延伸,必要的练习是为了巩固所学:控制量（20m）,避免大量的重复与机械劳动.2、教学对象不一致导致无论哪套购买来的的资料都有很大的缺陷，所以精选与自编相结合是较好的途径。3、批改作业与试卷的目的：（1）、为了给予检测（对与错，是否掌握）（2）、为了给予评价（好与坏，是否认真完成）（3）、为了点评与强调（一定的评语）这些目的都能通过学生相互评价解决。1、不是所有的作业都需要批改。3、许多时候，学生相互批改对学生的改进与提高比教师全批要好的多。2、许多批改工作可由学生相互交换完成（尤其是选择题，学生2分钟，教师三小时）思考(二)：以写作为例（开课）：•典文的示范作用•范文的激励作用•互评的内化作用合作评价实例：对学生合作评价要基于一个基本认识:不要期望通过一次作业来掌握所有的东西。如果学生能够通过一次作业，内化并掌握一两个语言点，纠正一两个易犯的错误，就达到目的了。（七）、口语教学——语言学习的根本目的是为了交流。过程评价（dailyreport）与终结性评价(oraltest)并重促进学生重视口语的提高。教学过程中留意、促进学生语音的改进。教师的语音素质在学生语音问题上占多少分量。——自己对学生语音问题的困惑；学生的可塑性。（EnglishImitationContest）（八）、落实复习——任务型的教学与非任务型的考试，复习课的效率观现状：任务型教学与非任务型考试是一对矛盾（龚亚夫语）；对学生：应试能力教育也是一种素质教育，而且是一种很重要的素质教育（学习能力、解题技巧、应试心理）；对教师：不能走英语应试与素质的两个极端；教学强调口语、语言的实际能力，考试不考；笔头考试的与书上训练的有很大的差距。如何协调，如何弥补。１、活动设计以及操练中提高单词、句型的复现。（以扩散性思维习惯来备课）２、运用多种方式，强化词汇练习。（听写、分类默写、背诵、竞赛、游戏等；尤其教给学生记忆单词的方法）３、字→词→句→段落；强调句子意识，句群意识，强调语言的流畅与地道性。4、提高复习课的效率，加强分块、分项复习，加强词汇的反复练习。做法：留出时间——期中一周以上的复习时间；期末两周以上的复习时间。具体制定复习计划。来不及上新课怎么办？更别提复习了！平时控制节奏，不要太慢，最多5课时。——不要期望增加课时来解决学生掌握不了的问题。考虑两个问题：语言的习得规律/认知提高后的习得效率明白“舍得”的道理，有所“舍”，才有所“得”，必要时放弃一个活动、一个section甚至一个单元。期末复习分工介词练习词汇分类单元学案重点句型（九）、关于评价——重视形成性评价评价是一种手段，其目的是为了促进学习。形成性评价与终结性评价是相对的。过程好了，结果自然好了——对于个体不一定如此，对于群体肯定如此。（十）、生源问题——高要求，低标准外语学习是一种语言学习，同时也是文化学习，所以不能回避英语背景文化知识。过程教学要高要求，终结性评价要放低低标准。高要求，低标准——对教师与学生的要求二、兴趣领先——激发学习兴趣是提高学习效率的最佳途径!（一）兴趣是最好的老师——兴趣领先（ItcanhelpgettheSsinvolvedinEnglish-learning）只要学生不放弃，就有希望！要让学生不放弃，要想办法！（二）学生的希望——兴趣所在WhatsuggestionsandwishesdoyouhaveinEnglishteachingandlearning?①.Forcontents②.Formethods③.Toyourclassmates④.Toyourteacher①.fascinatingEnglish;backgrounds;customs&culture;Englishsongs;novels;stories②.morediscussion;moregames/activities;lesstests;lesshomework;slowerprogress;lowerspeed③.beingactive;beingbrave(noshy);co-operation;beinghelpful;④beinghumorous;smiling;co-operative;beingaparticipant;givingmorecare1.七（上）第4、5单元时——英国英语与美国英语的区别（三）具体做法——以本为本常见的拼写区别maths/math/colour/color/favourite/favorite常见的发音区别:ask，basketball/afternoonbanana,tomato,schedule,her，first,not,Bob,sweater.常见的词汇区别:movie/film;store/shop;soccer/footballontheweekend/attheweekend以Backgroundknowledge为例3.七（上）11单元时Rickandhisbrothers