幼儿教师考前辅导(第二讲-学前儿童发展)

幼儿园教师资格考前辅导保教知识与能力（二）学前儿童发展本章的考试目标主要是：学前儿童发展的知识和了解幼儿的能力。基本要求：熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。本章考试题型为单项选择题、简答题和材料分析题。大纲要求：理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。第一节婴幼儿发展一、婴幼儿发展的涵义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称。婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程，其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢。【例题.单选题】婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，（）方面有规律地进行量变与质变的过程。A.身体和心理B.身高和体重C.个性和社会性D.情感和意志【答案】：A.【解析】：本题主要考查婴幼儿发展的内容。身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。学前儿童身心发展的基本特点：1、不平衡性：同一方面发展速度不同，高峰和低谷；不同方面发展不平衡（关键期）。2、顺序性：上到下、中间到四肢、骨骼到肌肉；具体到形象到抽象等3、阶段性：不同年龄段的身心发展不同4、互补性：受损补偿（聋子、瞎子敏感）5、个别差异性：人与人之间不同二、婴幼儿发展的影响因素（一）生物因素1．遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提（可能性）遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点。如机体的形态、结构、感官特征和神经系统的结构和机能等特点。遗传素质的作用：（1）对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性；（2）决定了婴幼儿身心发展的基本过程；（3）决定了婴幼儿的某些个别差异。【例题.单选题】儿童身心发展差异性的物质基础是（）A.家长教育能力的差异B.个体遗传素质的差异C.家庭经济条件的差异D.家长教育程度的差异【答案】：B【解析】：本题主要考查婴幼儿身心发展的影响因素。遗传素质是儿童身心发展的生理基础和物质前提。2．胎内环境等先天因素对儿童发展的影响主要影响因素：营养、疾病、药物、情绪3．成熟机制在儿童发展中的制约作用成熟指儿童身体生长发育的程度和水平，是用来指导儿童发展过程的机制。儿童的生理和心理的发展，是按照特定的顺序有规则、有次序进行的。即儿童的发展有一张“时间表”，其发展必然遵守这张时间表。遗传素质成熟的作用：影响着婴幼儿身心发展的过程及其阶段，是推动儿童发展的重要动力。学前儿童保教要遵循儿童成熟的规律。（二）社会因素社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。1．环境引导和潜移默化地影响儿童的发展，为遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。环境是指儿童周围的客观世界，即儿童接触到的周围人和物的总和。它包括自然环境和社会环境。社会环境对儿童发展的影响更为突出。2．家庭环境对儿童发展奠定基础家庭是儿童成长的最初环境。父母是儿童的第一任教师。家庭环境是指家庭的经济和物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭成员的语言、行为及感情的总和。它对学前儿童的影响主要包括物质环境、心理环境和教养方式。物质环境是婴幼儿生存的物质基础。心理环境是儿童心理发展的精神食粮（亲子之间的关系：态度及情感等）。教养方式是影响儿童成长的重要因素。家庭是人生的奠基石。家庭环境对儿童发展的影响奠定基础。家庭环境的好坏直接影响儿童发展。3．教育机构的教育在儿童发展中起主导作用教育是环境的重要组成部分，是环境中的自觉因素（特殊环境）。它是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。它有专职的教师、有明确的目标，是最系统、最简捷的影响儿童发展的方式。社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的重要因素。【例题·简答题】为什么幼儿教育在儿童发展中起主导作用？【答案要点】：幼儿教育是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。它决定儿童的发展方向．为儿童的发展提出明确的方向和目标：它运用科学的手段和方法组织活动和学习．尊重了儿童的年龄特点：教育可发挥遗传素质和环境中的有利因素，避免其不良影响，有利于儿童全面发展。【解析】：本题主要考查对幼儿教育的主导作用的理解。（三）儿童自身的主观能动性儿童的主观能动性指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括儿童对外界所做的创造性反应能力。儿童的发展决不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。【例题·简答题】影响婴幼儿发展的因素主要有哪些？【答案要点】：1.生物因素。2.社会因素3.儿童自身的主观能动性【解析】：本题主要考查对影响婴幼儿发展的因素的理解。影响婴幼儿发展的生物因素包括：遗传素质，先天素质和制约发展的成熟机制。社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。儿童自身的主观能动性因素指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括儿童对外界所做的创造性反应能力。大纲要求：了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。第二节儿童发展理论一、成熟势力说（成熟论）代表人物是美国心理学家格赛尔（A．Gesell，1880～1961）。主要观点：个体的生理和心理发展．都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。格赛尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，成熟是心理发展的主要动力。儿童的学习取决于生理的成熟，成熟之前处于学习的准备状态。所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。只要准备好了，学习就会发生。决定学习最终效果的因素是成熟。【例题.单选题】个体的生理和心理发展．都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。成熟是心理发展的主要动力。这是心理学家（）提出的观点。A.格赛尔B.华生C.斯金纳D.班杜拉【答案】：A【解析】：格赛尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟。他认为个体的生理和心理发展．都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。成熟是心理发展的主要动力。二、行为主义的观点（一）华生的早期行为主义（美）主要观点：心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都遵循着刺激（S）——反应（R）的学习过程。否定儿童在发展中的主动性和能动性，否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征。【例题.单选题】心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。这是心理学家（）提出的观点。A.格赛尔B.华生C.斯金纳D.班杜拉【答案】：B【解析】：华生认为，心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。他否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都遵循着刺激（S）——反应（R）的学习过程。他还否定儿童在发展中的主动性和能动性，否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征。（二）斯金纳的新行为主义（美）主要观点：人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。强化指通过某一事物增强某种行为的过程。得不到强化的行为就会逐渐消退。【例题.单选题】心理学家（）主张人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。A.格赛尔B.华生C.斯金纳D.班杜拉【答案】：C【解析】：这是斯金纳提出的观点。（三）班杜拉的新行为主义（美）以华生和斯金纳为代表的老行为主义受到批评的一个重要原因是，他们忽略了行为的社会因素。主要观点：班杜拉的社会学习理论在某种程度上弥补了一些不足。班杜拉着重研究人的行为学习，他强调观察学习在行为发展中的作用。新行为主义的重要特点是，承认在S—R之间有一个机体的内部过程作为中介，而不是S对于R的简单的、直线的决定作用。新行为主义的这些观点和技术是有一定积极作用的。但是他们把人和动物等同起来。忽视人的主观能动性的机械观点则应当予以反对。【例题.单选题】“榜样的力量是无穷的”，反映了（）的观点。A.成熟势力说B.华生的早期行为主义C.斯金纳的新行为主义D.班杜拉的新行为主义【答案】：D【解析】：班杜拉着重研究人的行为学习，他强调观察学习在行为发展中的作用，而榜样学习即是观察学习。三、精神分析理论（一）西蒙·弗洛伊德（奥地利1856—1939）精神分析学派的创始人。主要观点：1.人格理论：弗洛伊德认为。在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。本我：“本能冲动”，追求欲望的满足（快乐原则）。自我：人类人格中的理性水平，是在与环境的关系中儿童逐步形成的一种心理组织。自我遵循现实原则。它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我与超我的关系。超我：超我是人格中最高部分,遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。人格中本我、自我、超我分别代表三种不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，所以其间冲突是不可避免的。2.儿童性心理的发展及表现的阶段（1）口唇期（0～1岁）：新生儿的吸吮动作既使他获得了食物和营养，也使他产生快感，（2）肛门期（1～3岁）：此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。（3）性器期（3～6岁）：在这个阶段，儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，性欲的表现主要在于“俄狄浦斯情结”（恋父或恋母情结）。（4）潜伏期（6～11岁）：儿童性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。由于排除了性欲的冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动之中。（5）生殖期（12岁以后）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。精神分析理论强调性本能、潜意识与情感在发展中所起的作用。心理的发展是有阶段的．而在生命的最初几年的发展。则具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出采的行为都能在个体的早期经验中找到根源．因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。但这个理论也经常由于过分强调性冲动和攻击性的冲动．而受到批评。【例题.单选题】把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期的心理学家是（）。A.格赛尔B.华生C.斯金纳D.弗洛伊德【答案】：D【解析】：弗洛伊德把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个时期。他认为在生命最初几年的发展具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出来的行为都能在个体的早期经验中找到根源．因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。（二）埃里克森（E．H．Erikson）埃里克森（德，1902—1994）的八个心理社会发展阶段是与弗洛伊德的发展阶段平行的。在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必须解决的。人在17岁之前经历了四个阶段。在每个阶段中，儿童都有主要要完成的任务。1．基本信任对基本不信任（0～18个月）：成功解决方法主要依赖于婴儿与成人之间的关系，要让儿童在安全的，充满爱意的环境中寻求健康的发展。2．自主对羞怯或疑虑（18个月～2、3岁）：父母要鼓励儿童尝试着对环境进行探究，并为他们提供独立自主的机会。过分的保护将导致他们今后在应对外界变化时表现出怀疑与不确定。3．主动感对内疚感（2、3岁～6岁）：要鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感4．勤奋感对自卑感（6岁～11岁）：解决这个阶段冲突要依赖于学校和教师．他们对儿童所付出的努力作出的反应将直接影响到冲突的解决，如果儿童的努力经常遭到贬低，并且很少得到表扬，其结果可能就是持续的自卑感。5．同一性