幼儿教师考试招聘复习资料_幼儿教育学OK

第一部分幼儿教育学1、在罗马贫民区创办第一所幼儿学校———“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育学体系的教育家是（）A、福禄贝尔B、蒙台梭利C、德可乐利D、凯米2、建立我国第一个幼儿教育研究中心，提出“活教育”思想的是（）A、陶行知B、陈鹤琴C、张宗麟D、张雪门3、我国创办的第一个教育机构是（）A、乡村幼儿园B、湖北武昌幼儿园C、北平香山幼儿园D、北平蒙养院4、皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段（）A、前运算阶段、感知运动阶段、具体运动阶段、形式运算阶段B、感知运动阶段、前运算阶段、具体运动阶段、形式运算阶段C、感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运动阶段D、前运算阶段、感知运动阶段、具体运动阶段、形式运算阶段5、认为清末民初中国幼教机构存在的三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应该面向大众的教育家是（）A、陶行知B、陈鹤琴C、张雪门D、张宗麟6、幼儿园的重要任务之一是（）A、要满足家长个人的兴趣和爱好B、要促进家长身心的健康发展C、要为家长参加工作、学习提供便利条件D、要为家长留下单独生活的时间和空间7、幼儿教育的中心任务是（）A、促进幼儿健康成长B、确保幼儿心理健康C、全面促进幼儿素质和谐发展D、使幼儿获得一定的知识8、学前教育目标即（）A、教育目的在学前儿童阶段的具体化B、学前教育方针C、学前教育政策D、教育目的9、我国学前教育中所特有的一条原则是（）A、独立自主原则B、发展适宜原则C、保教结合原则D、综合性原则10、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）A、发挥一日生活的整体功能原则B、重视年龄特点和个体差异原则C、尊重儿童原则D、实践性原则11、制定幼儿教育目标的主要依据是社会发展的客观要求（）A、政府B、幼儿身心发展规律及其需求C、教育机构D、家庭12、我国幼儿教育的基本出发点是（）A、对幼儿实施全面发展教育B、对幼儿开展智力教育C保护幼儿健康成长D对幼儿进行道德教育13、智力是人认识事物的能力，其核心是（）A、观察力B、记忆力C、思维力D、创造力14、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教育内容之一。A、体育B、智育C、德育D、美育15、幼儿德育的内容主要包括发展幼儿的（）和个性两个方面。A、特长B、智力C、社会性D、能力16、幼儿美育的目标是（）A、使幼儿掌握美学的知识B、使幼儿掌握表现美的技能C、培养幼儿的审美动机D、培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力17、幼儿社会发展是通过（）实现的。A、学校教育B、自身的社会化过程C、家长的教导D、社会的帮助18、幼儿全面发展教育是以（）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨的。A、幼儿身心发展的可能B、幼儿目前的发展状况C、幼儿的潜力D、幼儿身心发展的现实与可能19、（）是保证幼儿各方面健康发展的前提。A、幼儿适应环境和抗疾病的能力B、良好的生活习惯C、参加体育活动的兴趣D、促进幼儿身体正常发育20、（）幼儿的特点是求知欲强，好学乐问，对周围的一切都非常关注。A、学前班B、小班C、中班D、大班21、在幼儿园里，建立良好的师生关系的基本条件是（）A、真诚、同理心、深切的了解B、真诚、接纳与信任、同理心C、真诚、接纳与信任、深切地了解D、同理心、接纳与信任、深切地了解22、上课时，个别幼儿喊口渴想喝水老师的正确做法是（）A、立即让幼儿离座去喝水B、让该幼儿坚持到下课C、批评后再让其喝水D、停止教育活动，敦促所有幼儿喝水23、幼儿教师是幼儿的（）A、高级保姆B、教育者C、看管者D、监护人24、作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是（）A确保幼儿安全B促进幼儿身体健康发展C促进幼儿智力发展D、促进幼儿与周围环境的相互作用25、教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）A、注意倾听B、言语专业化C、注意蹲下去与孩子平等对话D、用点头、抚摸鼓励幼儿26、幼儿园的教育活动包括（）A、教师的“教”和幼儿的“学B、教师的“教”C、幼儿的“学”D、直接的“教”和间接的“教”27、教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（）A、教师与教师之间的沟通能力B、幼儿与家长的沟通能力C、教师与上级领导之间的沟通能力D、促进幼儿之间相互沟通的能力28、幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于（）的控制之下。A、教育者B、保育员C、园长D、社会29、在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则。A、经济性B、参与性C、开放性D、多样性30、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了（）原则。A、开放性B、经济性C、发展适宜性D、参与性31、教师在创设幼儿园环境中的重要作用是（）A、指导者、引导者B、控制者C、组织幼儿参与环境创设D、准备环境、控制环境、调整环境32、环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（）A、目的性B、优美C、教育性D、多样性33、贯彻幼儿参与性原则的根本保证是（）A、教师的引导B、教师要控制学生C、教师要树立正确的观念D、创设优美的环境34、幼儿园的环境创设主要是指（）A、购买大型玩具B、合格的物质条件和良好的精神环境C、安装塑胶地板D、选择较清净的场所35、在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是（）A、社会环境B、学校制度C、物质文化D、精神环境36、（）是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。A、咨询活动B、家长委员会C、家长学校D、电话联系37、现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（）A、朋友关系B、伙伴关系C、合作关系D、对立关系38、（）是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。A、电话联系B、开放日制度C、家访D、家长会39、（）的主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。A、咨询活动B、家长委员会C、家长学校D、电话联系40、（）是幼儿的第一任教师，也是终生教师。A、爷爷奶奶B、幼儿教师C、家长D、小学教师41、（）是指家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。A、家长学校B、家长专栏C、家长座谈会D、家访42、与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）A、目的性B、组织性C、随意性D、计划性43、有的幼儿园在课程设置中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（）对幼儿园教育的意义。A、社区资源B、社会环境C、社区习俗D、社区文化44、教师通过自己的语言、动作和教学表演，为儿童提供具体模仿的范例，这种方法是（）A、示范法B、范例法C、观察法D、演示法45、（）是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。A、游戏化方法B、环境体验法C、行动操练法D、语言法46、（）是最为科学的育儿教育方法。A、游戏化方法B、语言法C、环境体验法D、移情法47、幼儿园的课程与教学应该以（）A、幼儿已有的经验的兴趣为基础B、幼儿园现有条件为域限C、老师的个人经验和教材为基础D、幼儿家长要求为导向48、幼儿园课程的基本形式是（）A、上课B、游戏C、活动D、参观49、幼儿园课程以（）为基础。A、教师讲授B、幼儿自学C幼儿的间接经验D、幼儿的直接经验50、课程的基本要素是（）A、课程目标、课程内容、课程形式B、课程内容、课程要求、课程评价C、课程目标、课程内容、课程组织、课程评价D、课程方法、课程内容、课程组织、课程评价51、幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据（），有计划地、有系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。A、幼儿教学目标和课程标准B、幼儿教育内容C、幼儿教学大纲D、幼儿课本52、在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，这就是（）A、游戏教育化B、教育游戏化C、教育活动游戏化D、游戏活动教育化53、以下几种游戏中，（）属于创造性游戏。A、智力游戏B、体育游戏C、音乐游戏D、角色游戏54、以下几种游戏中，（）属于规则性游戏。A、角色游戏B、结构游戏C、体育游戏D、表演游戏55、幼儿游戏时，幼儿教师正确的做法是（）A、站在旁边观望B、做幼儿游戏的伙伴C、抓紧时间备课D、与其他教师交谈56、幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏是（）A、创造性游戏B、体育游戏C、音乐游戏D、智力游戏57、幼儿用沙堆城堡的游戏是（）A、体育游戏B、角色游戏C、结构游戏D、智力游戏58、下列不属于角色游戏特点的是（）A、造型性B、经济性C、自主性D、想象性59、（）是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。A、教师是否予以指导B、是否有明确的目的C、活动是否多样化D、幼儿是否在自主活动60、有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿识汉字、认、做算术题，而对于体智德美各方面的全面准备认识不够，这忽视了（）的指导思想。A、长期而非突击性B、整体而非单项性C、多样性D、均衡性61、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身与终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。A、长期而非突击性B、终身性C、整体性D、突击性62、下列不属于幼儿入学后的适应性问题的是（）A、睡眠不足B、情绪低落C、人际关系不良D、经常感冒63、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。A、主动性B、独立性C、人际交往D、规则意识64、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉语提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现（）的现象A、提前为幼儿进小学打好基础B、促进幼儿极大地发展C、小学化倾向严重D、小学教育学前化65、在幼儿进入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松的说，“我不喜欢做”，“昨天爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象属于在幼小衔接工作中（）A、帮助幼儿做好入学前的学习准备B、培养幼儿的规则意识和任务意识C、培养幼儿的主动性D、培养幼儿的独立性66、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以在学前班可以进行“小学化”的识字阶段。这种做法（）A、有道理，通过提前识字可以促进幼童的发展B、违背“发展适宜性原则，不应该这么做”C、在条件好的城市幼儿园大班可行D、可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心D、学习是人和动物所共有的第二部分幼儿心理学67、学前心理学的研究对象是（）年龄范围内的儿童心理的发展规律。A、0～3岁B、0～6岁C、0～12岁D、0～18岁68、下列关于个性的说法不正确的一项是（）A、它属于心理现象B、个性是相对稳定的C、个性心理特征包括能力、气质和性格D、个性形成的基础是人的内在需要69、心里是人脑对（）A、客观现实像镜子一样的反映B、客观现实被动地反映C、客观现实能动的反映D、客观现实原本本的反映70、个性心理特征包括（）A、认知过程、情感过程和注意过程B、能力、气质和性格C、感知觉、记忆、想象、思维D、心理过程、心理状态、能力倾向71、儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（）A、从笼统到专门的规律B、大小规律C、粗细规律D、从整体到局部的规律72、人生头2～3年心理发展成就的集中表现是（）A、手眼协调动作B、独立性的出现C、坚持性的出现D、分离焦虑的出现73、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在（）A、0～1岁B、1～3岁C、4～5岁D、3～6岁74、儿童心理发展潜能的主要标志是（）A、最近发展区的大小B、潜伏期的长短C、最佳期的性质D、敏感期的特点75、抽象能力明显萌发的年龄段是（）A、三岁前儿童B、小班幼儿C、中班幼儿D、大班幼儿76、幼儿的认识活动主要是以（）为特点。A、具体和逻辑性B、抽象和逻辑性C、具体和形象性D、抽象和形象性77、有个孩子听到妈妈说：“你是个好孩子”。她说