名师工作室汇报材料

结伴同行共铸辉煌南乐县第二实验小学张付东“名师工作室、学科研究室是荣誉，更多的是责任和义务。”培养青年教师、引领教师专业发展，成为学习型、研究型、合作型组织，既是市教育局、县教育局领导成立工作室的初衷，也是上级领导对我们寄予的厚望。面对市、县教育局领导和学校搭建的平台，创设的舞台，我也为工作室定位——整合一个团队，利用一个平台，实现两个成长，落实四个结合。一、整合一个团队：打造名师团队，让名师结伴而行，通力合作减少内耗。我校共有教职工94名。其中，骨干教师：国家级1名；省级13名；市级9名；县级7名。名师：省级4名；市级6名。学科带头人省级5人。共45人占总人数的%。学校教师近半数进入各级梯级发展队伍，大家热情很高，希望自己能干出一番事业，由于人员多，如果人人都建设自己的工作室，一是场地不够；二是学校的教师数量也不足；三是学校的整体教学工作没办法安排；四是工作室之间争场地、争时间、争人员。形成相互之间的摩擦和浪费。针对这种情况我们成立了以我为首的“南乐县第二实验小学名师工作总室”我们称为“名师共同体”。下设语文学科研究室、数学学科研究室、和心理健康教育研究室三个发分支机构。名师共同体制订了工作机构、工作制度、总体目标、活动该方案等。这样集中大家的智慧形成合力攻克难关。作为校长又是名师共同体的负责人我也要应充分发挥自身的作用。坚持我的教育思想：“名校长培养名师成就名校；名校滋养名师成就名校长”之间的关系（1）桥梁作用名校长名师名校名校长培养名师成就名校名校滋养名师成就名校长（2）培养作用培养名师是校长工作的一个重要内容，是教师队伍建设的有力抓手，这也符合辩证法规律，以点带面，全面开花。具体做法：“四名工程”上名课、带名班、育名生、做名师。“五子登科”树旗子、引路子、搭台子、压担子、上梯子。（3）使用作用首先、校长要敢为名师撑腰(组织上信任、工作上支持、学习上帮助、研究上担当)让不是名师的人眼红，也想成为名师。二、用好一个平台：即充分利用好名师工作室、学科研究室这个学习、交流、研讨、成长的平台，发挥好工作室的凝聚、辐射、带动作用。《学科室取得的成绩》三、实现两个成长：即实现工作室成员个人由研究型人才向理论型人才的成长，打造学习型组织，实现工作室团队由实践型人才向研究型人才的成长。学习的机会，使工作室主持人对教学研究形成了自身一定的认识，引领、示范，随着时间的积累，带领大家研究的对象更为准确化、研究的手法更为多样化、研究的思路更为清晰化。工作室团队的成长直接带动、影响着更多教师的职业发展。随着老师们及时问、及时思、及时议、及时写、及时改的循环往复，促进成员原有研究知识和能力的提高，也促进他们继续投身到教学研究的实践中。四、达到四个结合：即教育实践与教育理论的结合，教学活动与教学研究的结合，教师素能与教学质效的结合。自我成长与辐射带动相结合以理论指导实践。在教学研究中思考，促进实践的能力。每周四下午放学后，大家围坐在内涵发展室，分析和探讨典型的教学问题，努力把握教学问题的实质，做出合理的判断与决策。以研讨促进实践。在研讨中形成敏锐的教学观察力，促进对教学的感知和领悟能力的发展。并通过撰写教学案例，再把由课堂实践所积累的具有生动活力的经验升华而成直到型的教育理论。以学习带动教学。自觉学习，并具有一定的学习力，促进认知的提升，经常处于一种反思状态，把思考落实到教育教学中，更好的为人民服务。具体做法1.个人规划。每位工作室成员必须制定自己专业发展三年规划和年度实施计划，提出自己专业发展的明确目标。三年中，每位教师力争都能再上一个台阶。2.例会制度。学科共同体成员每周必须有一次例会（分别由省、市名师轮流主办），重点以提高课堂教学质量、优化课堂教学策略，具体内容由各成员共同讨论申报确定，具体时间和形式由主持人负责联系，共同确定。3.课题研究。学科共同体确定“名师共同体促进教师专业化发展”为主课题，各成员在主课题引领下开展各自教学研究和课堂教学实施，并及时总结成果和个人的教育思想、教学经验、汇集教学资源或经典案例，积极为课题的阶段性成果及结题提供资料，共同体将为课题成果汇编、出版提供保障。4.主题论坛。三年中，每位教师必须准备主持一个教育教学主题论坛，通过教学实践来提升自己的风格，成为有思想行动者。人民教育家培养对象、教授级高级教师和特级教师，以及条件成熟的名教师、名校长准备一个个人教育思想研讨会，并在全县范围内举办教育思想公开展示活动。5．形成成果。本轮名师共同体活动结束时，必需总结出物化成果（如出版教学研究与实践发表论文汇编，知名教师经典教学案例汇编等等）。工作设想1．挖掘教师专业发展的资源，搭建名教师专业发展的平台。（1）交流平台。依托现代信息技术平台，创设建立名师发展共同体成员的个人“微博”。通过网络展示每位名师的教学思想、教学风格、代表性成果、公开课课例、教学资源等。树立名师示范辐射作用，确立名师在区域学科教学中的引领地位，提升名师的知名度。建立名教师研修QQ群，实现名师间的即时交流研训，资源共享，加强合作交流，共谋专业发展。（2）学习平台。鼓励名教师与外界的学习交流。采用“走出去、请进来”的办法，增加对外交流与合作。（3）研究平台。定期组织名师发展共同体例会，开展名师课堂教学示范、专业发展论坛、名师头脑风暴、经典课例分析与研究、探究式科学课堂策略整合、实验资源开发交流等多样活动，为名教师展示在学习新理念、实践新课程中创造的新做法、好经验及优秀研究成果提供一个宽阔的平台，为名教师间研究、交流教学实践中的问题提供良好的氛围和组织环境；为名教师对自身的教学艺术、方法进行梳理、总结、升华提供机会，为每位名教师有一个接受新思想、收集新信息、学习新知识、思考新问题提供平台。（4）展示平台。积极与国家、省、市科研院所联系，为名教师课题研究搭建平台，创造高水平的课题研究机会。积极邀请组织核心期刊、科研院所的知名专家教授对名教师的课题研究，论文撰写提供指导，并经常组织名教师的论文评比，向核心期刊推荐发表优秀作品，与有影响力的出版社联系，推荐名师发展共同体成员出版教育教学专著，给名师发展共同体成员创造脱颖而出的机会。积极向上级教研部门或学术团体推荐苏州市物理学科名教师成员的成功经验、案例，为名师发展共同体成员展示教学特色，开课或参加论坛并作专题发言，为县（区）、市、省教师培训发挥名教师作用争取机会。（5）引领平台。名师在自身发展的同时肩负着引领教学的重任，培养和指导区域内中青年教师的成长是共同体另一重要使命，发挥他们“千里马”、“领头羊”的作用，引领、促进全体学科教师的专业发展。2、加强共同体团队管理，促进名师专业发展。科学管理。加强教师专业发展的科学管理，建立教师的专业发展档案，科学记录教师专业成长过程，让名教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的“最近发展区”，系统化、科学化地进行自己的专业发展，增强名教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善名教师发展性评价体系，在保持对教师定性考核的基础上，开展量化考核，做到定量考核与定性考核相结合，并把对名教师的考核结果装入教师的档案，同时作为名教师进一步发展的重要依据。活动时间安排1．启动阶段。2014年3月——2014年6月为学科发展共同体启动阶段，举行启动仪式，讨论制定本学科共同体三年分阶段工作计划，确定学科发展方向，讨论确定发展共同体本轮活动主课题，并制定课题研究方案向上级教研部门申请立项。2．实施阶段。2014年7月——2014年12月为学科发展共同体实施阶段，依据名师个人专业发展目标责任书及共同体研究主课题开展多样性教学研讨活动及课题实施工作，进行阶段性总结。3．总结阶段。2015年2月——2015年7月为学科发展共同体总结阶段，汇集课题研究成果，组内考核和评估学科共同体的名师个人目标达成情况，总结学科共同体经验成果，汇总筹划出版教育教学专著。“名师工作室、学科研究室”不仅代表着丰富的教学经验，引领者学科教学的方向，还蕴藏着无限的教育资源和巨大的教育财富。我们深知专业素质和高质量的教学效果之间具有正向相的关系。“路漫漫，其修远。”在探寻的路上踏踏实实的前行，将之还原到平平常常的日子中，融入到一堂堂鲜活的常态课堂上，是我们的教育理想。五、加强心理疏导提高幸福指数1、开展心理讲座传播心理知识工作室成员在校内校外不同场合做心理健康知识讲座，普及心理知识提高师生的幸福指数。如：今年我本人在河北省大名县，大名中学和念头中学对教师进行心理健康讲座；在濮阳市华英讲坛、濮阳市心理学会、濮阳市松柏心理健康辅导中心、在濮阳市长庆路办事处、濮阳市第六中学、濮阳市高新区一中等学校对教师和学生及学生家长进行心理健康和家庭教育讲座20余场。在南乐县教师进修学校、特殊学校、第四实验小学、寺庄乡中学小学、还有福堪乡、韩张镇等学校做讲座40余场。今年11月8日应濮阳市教育学会和难了电视台《昌乐一家亲栏目组》的邀请在本校对学上家长做《树立正确的教育观建立和谐的亲子关系》报告，现场一千多人聆听，然后在南乐电视台播放近一个月有余。2、对学生进行心理健康疏导胆小强迫倾向的案例第一次胆小强迫倾向的案例第12次母女不和案例母女和谐的案例思维混乱的案例第一次思维混乱的案例第十次思维混乱的案例第十五次攻击性强的案例1攻击性强的案例2攻击性强的案例3攻击性强的案例4攻击性强的案例经治疗后5攻击性强的案例6经治疗后网瘾少年母子合作的沙盘六、实行专题培训1、请专家传经送宝今年我们聘请河南实验小学徐艳霞校长带领名师团队到我校上示范课，促进做了我们团队的“教师专业化成长”。请濮阳市心理学会专家董玉红、李国存给老师们做心理健康报告会2、参加专业培训提高专业素质参加北京刘燕教授的心理咨询技术沙盘游戏培训班北京林业大学心理研究所朱建军教授举办的“精神分析”学习班北京林业大学心理学院蔡晨瑞教授举办的“亲子意象画”学习班参加何明华老师的两性关系深度体验班，参加天津大学鲁晓华老师的团体辅导的理论和技巧培训班。3本工作总室专题培训带领大家学习课堂观察的理论和实践学习，主要学习了《课堂观察》、《王荣生语文课堂观察》等6本课堂观察的专著。带领心理健康小组一起学习《箱庭疗法》的理论和实际操作技术。七、实行课例研讨培训基本模式：“提出问题---设计活动----课堂实践-----研讨反思”问题是进行课例研究的主题，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态，等等问题与困惑。设计活动就是工作室成员集体备课制订教学方案。一般有两种方式：一是先由一位教师设计然后在备课组内向大家介绍教学设想与设计意图，大家讨论针对教案提出修改和补充意见，完善教学设计：二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案框架结构和教学细节的处理，然后由上课教师写出详细的方案。课堂教学实践是：作课教师上课，其他教师听课、评课、改课修改教学方案。研究反思是：课例研讨小组召开反馈会议，对上课教师的教学过程进行反思找出存在的问题重新修改方案，用新修改的方案再次上课。这样反复摩课，趋向完美。八、开展课题研究，解决教学热点难点问题工作室以课题研究为抓手，引导学员们，针对教学的难点和热点问题，申请结题三个省级课题《电子白板在小学学科中的应用研究》、《在信息技术条件下箱庭疗法在小学班级管理中的应用研究》、《发挥电教媒体优势打造科学高效课堂》。课题研究为改进课堂教学提供了理论支撑，课堂教学也为课题的顺利开展提供了保障，把“科研兴师”落在了实处。同时我们还开展了“小问题、小现象、小策略、小文章”四小研究。“四小研究”成果集成册，都放在这里。