给冷水加热说课稿

博兴县湖滨镇寨郝中心校赵锋执教内容：五年级下册第二单元《热》第二课时《给冷水加热》教学目标：3、科学知识目标：让学生知道水加热后体积会增大而重量不变。1、科学探究目标①学生能从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。②能设计实验，观察水加热后重量和体积是否发生了变化。2、情感、态度与价值观①培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。②使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，培养学生的证据意识。教学重点：1.观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。2.以冷水袋的重量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。教学难点：研究冷水袋受热上浮的原因。目标的达成：教材安排的三个教学活动：1.观察热水袋在热水中的沉浮变化一、确定教学内容：3、用热水加热试管中的冷水，观察水的体积变化我的思考（关于第二个活动）如果把第二个活动改成称量加热后的水袋，既节约了教学时间，而且验证的正是学生提出的假设，顺理成章，更易于学生的理解和接受。1、“加热试管中的水”的方法学生以前没有接触过，实验难操作，需要详细介绍操作方法，还用到试管夹、酒精灯，需要讲解注意事项。2、“用天平称量加热后的试管”天平托盘小，试管易滚动，特别难操作。3、用酒精灯加热，试管受热点小，耗时比较多。我的思考：1.塑料袋哪怕有一点渗水，或是学生在实验时不小心把封口捏开一点，都会导致实验数据不准确，产生错误结论。三、如何让实验活动更加有序、有效：二、教学材料的选择：2.可以选用密封效果好的气球皮。注意气球皮不能太厚，要能看清里面是否有气泡；装水不能太多，以免浮起过程耗时太多，学生产生焦躁情绪，以一分钟左右能浮起最佳。1.实验前充分准备。A.引导学生选择实验材料。（选择材料的过程实际是引导学生理顺思路的过程）C.实验前教师的提示语言要简洁明了，容易出错的地方重点强调。比如在第二个实验中，有两杯水，试讲时我发现有的小组把放试管的顺序搞错。于是我在课件上把“热”“冷”两个字突出了一下，学生就不再出错了。D.精心策划实验材料的摆放、领取。本课实验材料多，领取费时，又有热水，需注意安全，所以如何有序、高效、安全领取实验材料也让我费了不少心思。2.实验时悉心指导。B.制定明晰的实验步骤。（这是实验活动得以有序进行的有力保证）我的思考：本单元的八个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深入。所以我在本课探究活动即将结束时，引出“热胀冷缩”的概念，清理出进一步探究的方向，激发了学生的探究兴趣。设置问题，点燃本单元后续探究活动的“导火索”教学得失：因为本人水平有限，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望专家和老师们能给予批评和指正，谢谢！